情境教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)對比研究——以菲律賓Don Servillano Platon Memorial NHS初級漢語綜合課為例_11250.pdf

1、情境教學(xué)法是在20世紀(jì)20-30年代興起的一種多應(yīng)用于語言教學(xué)的教學(xué)方法，在外語教學(xué)中應(yīng)用尤為廣泛。它重視口語教學(xué)，重視句型，重視聽說，強(qiáng)調(diào)情境感知，主張創(chuàng)設(shè)情境，通過在情境中反復(fù)練習(xí)和模仿來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　筆者在菲律賓紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院實(shí)習(xí)九個(gè)多月，由于孔院和菲律賓教育部Deped合作的外語特殊項(xiàng)目——漢語教學(xué)的任務(wù)，被分配到一所菲律賓公立中學(xué)Don Servillano Platon Memorial NationalH

2、igh School任教。因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庑?，我?fù)責(zé)監(jiān)督并指導(dǎo)本土老師的漢語課堂教學(xué)以及負(fù)責(zé)教授本土老師的漢語課程，從而不僅發(fā)現(xiàn)了菲律賓漢語教學(xué)的一些優(yōu)勢，而且也發(fā)現(xiàn)了其存在的一些問題。優(yōu)勢是本土老師可以利用母語很好地發(fā)布課堂指令并解釋一定的漢語語法，有助于學(xué)生很快地理解，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)本土老師多采用母語翻譯法的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)形式過于單一和枯燥，學(xué)生上課注意力不夠集中，課堂氛圍過于沉悶和懶散等。因此，筆者根據(jù)菲律賓的漢語教學(xué)現(xiàn)狀，在任教的兩