維-漢單、雙語閱讀障礙兒童繼時性加工和同時性加工.pdf

1、國外進(jìn)行了大量關(guān)于發(fā)展性閱讀障礙的研究,國內(nèi)也相應(yīng)進(jìn)行了關(guān)于漢語閱讀障礙的相關(guān)研究,但尚未做過對母語為維吾爾語,第二語言為漢語的維-漢雙語兒童閱讀障礙方面的認(rèn)知研究。本研究嘗試以 PASS理論為依據(jù),采用認(rèn)知心理學(xué)實驗方法考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的繼時性和同時性認(rèn)知加工過程,探討這兩種認(rèn)知加工在不同文字閱讀過程中的作用及影響,以及閱讀障礙的一般性和特異性的認(rèn)知加工特點。在被試篩選過程中,單獨維吾爾語閱讀障礙兒童人數(shù)只有三人,因此本

2、研究中的單語閱讀障礙即指單獨存在漢語閱讀障礙的兒童。研究由三部分組成:
　　(1)根據(jù)繼時性認(rèn)知加工過程的關(guān)鍵特征,采用非言語類實驗任務(wù)——科西組塊和言語類實驗任務(wù)——字母回憶廣度,全面考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的繼時性認(rèn)知加工特點。結(jié)果顯示,雙語閱讀障礙的兒童和單獨存在漢語閱讀障礙的兒童在繼時性加工任務(wù)中都顯著落后于正常兒童,其中雙語閱讀障礙的兒童在非言語類繼時性加工任務(wù)中顯著落后于單獨存在漢語閱讀障礙的兒童,但兩個障礙組在

3、言語類繼時性加工任務(wù)中差異不顯著。
　　(2)根據(jù)同時性認(rèn)知加工過程的關(guān)鍵特征,采用非言語類實驗任務(wù)——形狀設(shè)計和言語類實驗任務(wù)——圖形空間判斷,全面考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的同時性認(rèn)知加工特點。結(jié)果顯示,雙語閱讀障礙的兒童和存在漢語閱讀障礙的兒童在同時性加工任務(wù)中均顯著落后于正常兒童,兩個障礙組之間不存在顯著差異。
　　(3)結(jié)合相關(guān)和回歸分析考察繼時性加工和同時性加工與維吾爾語閱讀和漢語閱讀之間的關(guān)系。結(jié)果表明:繼

4、時性認(rèn)知加工能力能夠預(yù)測維-漢雙語兒童的維吾爾語閱讀和漢語閱讀;言語類的繼時性加工能力比非言語的繼時性加工能力對維、漢閱讀的預(yù)測作用更強;同時性加工對漢語閱讀起到預(yù)測作用,對維吾爾語閱讀沒有直接影響作用。
　　綜合以上研究,我們可以得出以下結(jié)論:
　　1、雙語閱讀障礙兒童和存在單獨漢語閱讀障礙的兒童在繼時加工水平上低下,其中雙語閱讀障礙的兒童的繼時性加工水平低下更具普遍性。
　　2、雙語閱讀障礙兒童和存在單獨漢語閱讀障