促進幼兒入園適應(yīng)性干預(yù)模式的探索.pdf

1、研究背景
　　兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著當(dāng)今社會物質(zhì)生活水平的不斷提高，“獨二代”群體的出現(xiàn)，使幼兒成為家中備受呵護的“小皇帝”，影響了兒童的社會化健康成長，直接影響了入園的適應(yīng)，出現(xiàn)入園不適應(yīng)的表現(xiàn):不想上學(xué)，煩躁不安、哭喊、發(fā)脾氣、痛苦、淡漠，甚至出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐等軀體癥狀，但無相應(yīng)的軀體疾病。能否對幼兒實施適宜

2、的適應(yīng)教育，不僅關(guān)系到幼兒的健康成長，而且對其一生的健康產(chǎn)生深遠的影響。
　　研究目的
　　通過對幼兒入園適應(yīng)的過程特征、幼兒入園適應(yīng)過程中的影響因素以及一系列干預(yù)的研究，幫助幼兒園、教師和家長進行入園適應(yīng)性教育策略，讓幼兒更順利地度過入園適應(yīng)期。
　　研究內(nèi)容
　　1、確定幼兒入園適應(yīng)相關(guān)研究指標(biāo)和定義。
　　2、了解幼兒入園適應(yīng)相關(guān)特征現(xiàn)狀，新入園幼兒的不適應(yīng)情況在幼兒園和家中的表現(xiàn);并進行影響因素分析

3、，幼兒自身因素在其適應(yīng)過程中的影響因素、家長行為和態(tài)度對兒童的入園適應(yīng)造成的影響。
　　3、制定干預(yù)方案:結(jié)合文獻研究、專家焦點組訪談，將干預(yù)提前，制定系統(tǒng)的醫(yī)教結(jié)合、家園互動的干預(yù)方案。
　　4、開展干預(yù)和隨訪研究。
　　5、評價干預(yù)效果，分析對照組和干預(yù)組的適應(yīng)情況、分析不同氣質(zhì)類型不同組別適應(yīng)情況、分析對照組和干預(yù)組生長發(fā)育情況。
　　6、進行本干預(yù)模式專家評估。
　　研究方法
　　1、定性研究

4、:焦點組訪談，運用調(diào)查提綱，對本研究的指標(biāo)進行定義;運用個人深入訪談，進行個案分析;專家評估，對干預(yù)模式提出評價和建議。
　　2、初始調(diào)查:采用整群抽樣，抽取本單位責(zé)任街道內(nèi)兩所幼兒園250名新入園新生，作為研究對象。運用問卷調(diào)查法收集相關(guān)信息，影響因素，調(diào)查家長心態(tài)。運用3-7歲兒童氣質(zhì)問卷(BSQ)對新入園兒童進行氣質(zhì)評估。
　　3、縱向觀察研究和干預(yù)隨訪研究:結(jié)合文獻研究、專家焦點組訪談，將干預(yù)提前，制定系統(tǒng)的醫(yī)教結(jié)合

5、、家園互動的干預(yù)方案。干預(yù)組在專業(yè)兒童保健醫(yī)生的指導(dǎo)下，進行入園前社區(qū)指導(dǎo)、兒童保健門診的干預(yù)、入園后根據(jù)不同氣質(zhì)類型的兒童，選用不同的干預(yù)方法（如心理疏導(dǎo)、分散注意、精神鼓勵等）。對照組和干預(yù)組均運用自制觀察記錄表，記錄新入園幼兒的在家在園情況行為變化，并進行比較。隨訪觀察時間為5周。
　　4、評價干預(yù)效果，干預(yù)組對照組的適應(yīng)情況的比較;不同氣質(zhì)類型不同組別的適應(yīng)情況比較;對照組和干預(yù)組生長發(fā)育情況的比較。
　　5、數(shù)據(jù)處

6、理，采用Epidata3.1輸入，運用SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計，在單因素分析的基礎(chǔ)上引入多因素分析模型。
　　主要研究結(jié)果
　　2011年1月至2012年10月共調(diào)查250名對象，獲得有效調(diào)查問卷、氣質(zhì)問卷、幼兒家園情況記錄各243份。
　　1、指標(biāo)定義。入園不適應(yīng)行為:入園哭鬧、過度粘人、對同伴不友好、少語、進餐困難、排泄異常、難以午睡、拒絕活動、情緒不穩(wěn)。以上項目的對立面:輕松入園、親近老師、友善同伴、樂于表達

7、、進餐順利、排泄正常、平靜入睡、積極活動、情緒穩(wěn)定為入園適應(yīng)行為。根據(jù)填寫的家園共記冊，我們將每一項不適應(yīng)行為，進行賦分，將不適應(yīng)表現(xiàn)得分低于25％位數(shù)者，定義為適應(yīng)兒童;反之，為不適應(yīng)兒童。并將入園兩周作為時間分界，入園兩周內(nèi)能適應(yīng)幼兒園生活的幼兒，定義為快適應(yīng)幼兒;超過兩周才逐漸適應(yīng)幼兒園生活的兒童，定義為慢適應(yīng)兒童。
　　2、影響幼兒入園的單因素分析顯示，是否獨生子女、父親文化、兒童的飲食習(xí)慣、兒童的入睡方式、兒童的氣質(zhì)，對

8、幼兒的入園適應(yīng)有影響。
　　3、幼兒入園多因素分析顯示，入園適應(yīng)與氣質(zhì)、家庭類型、是否獨生子女、年齡、兒童的飲食習(xí)慣、兒童的入睡方式有關(guān)。
　　4、基于結(jié)合文獻研究、專家焦點組訪談，我們制定了具體干預(yù)方案:在專業(yè)兒童保健醫(yī)生的指導(dǎo)下，進行入園前的社區(qū)指導(dǎo)，家長和幼兒在干預(yù)幼兒園開展親子活動，熟悉環(huán)境;兒童保健門診的干預(yù)，對家長開展育兒焦慮疏導(dǎo)、指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣;對幼兒進行入園前氣質(zhì)評估;入園后根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型

9、進行分類干預(yù)，由家長和老師共同完成。
　　5、經(jīng)過一系列的干預(yù)，干預(yù)組適應(yīng)情況好于對照組的適應(yīng)情況;不同氣質(zhì)類型不同組別的適應(yīng)情況比較，難養(yǎng)型氣質(zhì)的幼兒干預(yù)后，適應(yīng)改善情況好于易養(yǎng)型兒童。
　　6、入園半年后，對照組和干預(yù)組生長發(fā)育的比較:對照組和干預(yù)組身高比較，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義;對照組和干預(yù)組體重比較，干預(yù)組的體重增長好于對照組。
　　7、對個別兒童的心理行為發(fā)育問題、偏離、障礙，應(yīng)予以?？崎T診治療，干預(yù)隨訪。<