積極學(xué)業(yè)情緒人際因素訓(xùn)練提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的干預(yù)研究.pdf

1、情緒對(duì)小學(xué)生的人格、行為和學(xué)習(xí)都有重要的影響。針對(duì)學(xué)業(yè)的研究一直是熱點(diǎn)題，而以往對(duì)學(xué)業(yè)的研究主要以認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、意志力等為主。自帕克讓等人（2002年）正式提出學(xué)業(yè)情緒這一概念后，特別在積極心理學(xué)思想、多元智能理論快速發(fā)展的前提下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。中、高年級(jí)階段的小學(xué)生正處在學(xué)業(yè)情緒的不穩(wěn)定期。這一時(shí)期的學(xué)業(yè)情緒會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等產(chǎn)生很大的影響，而且對(duì)其后來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展也有著不可忽視的奠基作用。通過(guò)

2、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)，目前針對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒所開(kāi)展的研究大多集中在降低某一消極學(xué)業(yè)情緒方面，所針對(duì)的干預(yù)群體也只是某一特質(zhì)群體的學(xué)生。而面向整體，通過(guò)提高積極學(xué)業(yè)情緒來(lái)提高學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的研究還相對(duì)較少。
　　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生處在思維、認(rèn)知等快速發(fā)展的階段，是培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣，形成穩(wěn)定的積極學(xué)業(yè)情緒的重要時(shí)期。因此，本研究決定通過(guò)提高積極學(xué)業(yè)情緒水平促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的改善。而影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素很多，涉及到學(xué)校、家庭和個(gè)體等三

3、方面?？紤]到實(shí)際的操作性，干預(yù)的可實(shí)施性等因素，本研究擬通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、父母的期望、學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的干預(yù)，以改變學(xué)生學(xué)業(yè)情緒，增加對(duì)積極學(xué)業(yè)情緒的更多體驗(yàn)，減少消極學(xué)業(yè)情緒，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。
　　本研究選取煙臺(tái)芝罘區(qū)某小學(xué)四年級(jí)由同一數(shù)學(xué)教師任教的兩個(gè)平行班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班（56人），另外一個(gè)為對(duì)照班（52人）。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)以上一學(xué)期末的成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)成績(jī)，干預(yù)后學(xué)期末的成績(jī)?yōu)楹鬁y(cè)成績(jī)。學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷采

4、用俞國(guó)良、董妍（2007）修訂編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》正式版。針對(duì)教師的干預(yù)以教學(xué)研討為主，針對(duì)家長(zhǎng)的干預(yù)以培訓(xùn)講座為主，針對(duì)學(xué)生干預(yù)主要以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，共7次，每次45分鐘。在團(tuán)體輔導(dǎo)效果不明顯的情況下，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體輔導(dǎo)，干預(yù)的次數(shù)也是7次。整個(gè)干預(yù)期限為一個(gè)學(xué)期。
　　本研究取得的主要結(jié)果如下：
　　1.通過(guò)人際因素干預(yù)（教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)期望、學(xué)習(xí)互助）能夠改變學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體學(xué)業(yè)情

5、緒有了改變，在兩個(gè)積極維度上的學(xué)業(yè)情緒有了很大提高，而在兩個(gè)消極維度上的學(xué)業(yè)情緒也有了明顯降低。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的持續(xù)干預(yù)，所采用措施明顯改善了學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。
　　2.通過(guò)干預(yù)學(xué)業(yè)情緒能明顯促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)提高。對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的前后測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)都相關(guān)，而且達(dá)到了顯著水平；通過(guò)干預(yù)我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)積極維度上的學(xué)業(yè)情緒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正相關(guān)，兩個(gè)消極維度的學(xué)業(yè)情緒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的負(fù)相關(guān)。通過(guò)對(duì)比學(xué)業(yè)情緒的四