適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn).pdf

1、本文對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)(IntelligentTutoringSystem，ITS)的相關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行了探討，定義了教學(xué)資源模型、學(xué)生模型以及與之相關(guān)的教學(xué)資源智能導(dǎo)航，從整體上設(shè)計(jì)了一個(gè)基于Web的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型，給出了其框架結(jié)構(gòu)。 模型中，教學(xué)資源模型劃分了知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)、定義了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、設(shè)計(jì)了附屬于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源組織方式，構(gòu)建了可用于智能推理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，利用覆蓋模型方式設(shè)計(jì)的學(xué)生模型，能夠保存學(xué)生的

2、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)信息；在教學(xué)資源模型和學(xué)生模型基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型。在該模型中，通過分析學(xué)生試題的完成情況，獲得學(xué)生的知識(shí)掌握水平等指標(biāo)，從而豐富學(xué)生模型的動(dòng)態(tài)信息；然后根據(jù)學(xué)生模型和教學(xué)資源模型，由宏觀教學(xué)策略動(dòng)態(tài)安排學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)層面上的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度，由微觀教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部教學(xué)資源的個(gè)性化呈現(xiàn)。通過該模型，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，呈現(xiàn)不同教學(xué)資源適應(yīng)性導(dǎo)航機(jī)制。 本文對(duì)該系統(tǒng)的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行了研究，最終實(shí)現(xiàn)