山東省農(nóng)民收入?yún)^(qū)域差異與受教育程度的關(guān)系研究.pdf

1、自1978年改革開放以來,我國的各項(xiàng)建設(shè)取得了令世人矚目的成就。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長和改革的進(jìn)一步深化,人民的經(jīng)濟(jì)收入和生活水平有了大幅度的提高。然而各項(xiàng)改革不斷深化的同時(shí),也暴露出愈來愈多的問題,尤其以“三農(nóng)問題最為重大。進(jìn)入新世紀(jì)以來,中央政府連續(xù)九年的“一號文件”均以“三農(nóng)問題”為重,各地方政府在穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的同時(shí),加大在農(nóng)業(yè)方面的各項(xiàng)投入,出臺了相應(yīng)的鼓勵(lì)生產(chǎn)、促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)的措施,因此,我國農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入、生活條

2、件得到較大的改善,我國農(nóng)民收入保持了年均6%以上的增長速度。但由于我國幅員廣闊,區(qū)域發(fā)展具有較大的不平衡性,農(nóng)村內(nèi)部收入不平等的狀態(tài)仍有加劇的勢頭。因此,順利解決農(nóng)民收入問題,具有十分重要的意義。
　　 農(nóng)業(yè)豐收則基礎(chǔ)牢固,農(nóng)民富裕則國家強(qiáng)盛,農(nóng)村穩(wěn)定則社會安寧,從我國未來發(fā)展看,實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo),最繁重、最艱巨的任務(wù)依舊在農(nóng)村當(dāng)前,不管是決策層還是學(xué)術(shù)界都非常關(guān)注“三農(nóng)問題”,“三農(nóng)問題”中,最核心的問題便是農(nóng)民

3、問題,農(nóng)民問題中最重要的是收入問題。
　　 山東省是農(nóng)業(yè)大省,農(nóng)村人口占全省人口一半以上。山東省農(nóng)民收入水平的提高、生活條件的改善、收入?yún)^(qū)域差異的縮小對山東省農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。改革開放以來,山東省農(nóng)民收入水平不斷增長,人均總收入從1978年的134.58元增長到2009年的8683.82元,魯東地區(qū)農(nóng)民的人均收入已經(jīng)超過10000元,但是魯西地區(qū)的農(nóng)民人均收入剛剛超過6000元,區(qū)域間的收入差異較大。區(qū)域間

4、農(nóng)民收入差異的擴(kuò)大不利于山東省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定發(fā)展和新農(nóng)村的穩(wěn)步建設(shè),不利于山東省的經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展和社會的和諧?；诖?本文以山東省農(nóng)民收入作為研究對象,運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論,使用相應(yīng)的計(jì)量工具,采用規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合,對山東省農(nóng)民收入的整體水平、各區(qū)域水平的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行分析研究,為提高較落后地區(qū)的農(nóng)民收入水平提出相應(yīng)的建議。
　　 具體而言,本文首先回顧了目前關(guān)于農(nóng)民收入的相關(guān)理論和研究成果;其

5、次,通過查閱歷年年鑒和統(tǒng)計(jì)資料,對山東省農(nóng)民整體的收入水平和各區(qū)域農(nóng)民的收入水平進(jìn)行研究分析,提煉目前存在的一些問題;然后,運(yùn)用定性分析和定量分析方法,對造成區(qū)域收入差異的問題進(jìn)行影響因素的探究;最后,對提高農(nóng)民收入的水平提出相應(yīng)的政策建議。
　　 本文的研究結(jié)論是:
　　 第一,農(nóng)村小學(xué)教育對農(nóng)村人均收入增長的貢獻(xiàn)微乎其微,甚至在某種程度上還會抵消收入的增長。究其原因,計(jì)量分析的期間正是中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,大量農(nóng)村勞動力

6、向城市轉(zhuǎn)移的時(shí)期,那些只接受了小學(xué)教育的農(nóng)村居民,外出打工獲取工資性收入和其他非經(jīng)營收入的概率太小,因而多停留在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)活動中,因此導(dǎo)致農(nóng)業(yè)從業(yè)人口的平均人均收入的增量稀釋和下降。如果依靠小學(xué)水平的農(nóng)村從業(yè)人口,不論農(nóng)村固定資產(chǎn)投入的強(qiáng)度有多大,都很難迅速提高農(nóng)村收入水平。
　　 第二,總的來說,中學(xué)教育對各地農(nóng)村人均收入增長的貢獻(xiàn)率較高。這說明在目前,初中水平的農(nóng)村人口仍是農(nóng)村人力資本增量的主體。因而,在農(nóng)村貫徹實(shí)行九年基礎(chǔ)