日語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的實(shí)證性研究.pdf

1、"結(jié)果法"與"過(guò)程法"是外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的兩大教學(xué)法,"結(jié)果法"注重語(yǔ)言形式,對(duì)文章內(nèi)容的真實(shí)性和交際功能不予要求,寫(xiě)作實(shí)際是對(duì)所學(xué)語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的鞏固;興起于20世紀(jì)70年代的"過(guò)程法"的理論基礎(chǔ)是交際理論,它把重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程上,重視思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程中的互動(dòng)反饋;注重寫(xiě)作的目的和意圖;提倡以學(xué)生為中心,重視學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)者與同伴之間的不斷交流.在過(guò)程法的基礎(chǔ)上又衍生了"任務(wù)法",即通過(guò)將寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)計(jì)成與學(xué)習(xí)者的

2、生活密切相關(guān)的任務(wù),從而激發(fā)學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ),提高學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,改變結(jié)果法枯燥乏味的課堂教學(xué)形式,因此近年來(lái)受到不少外語(yǔ)教育界人士的推崇.但是這些主張多半缺乏實(shí)證研究基礎(chǔ).另外,有少數(shù)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn);過(guò)程教學(xué)法對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)和學(xué)生并非有效.之所以這些研究成果之間存在如此大的差異,與研究對(duì)象和方法有很大關(guān)系.該文以中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證任務(wù)法能否幫助學(xué)習(xí)者提高寫(xiě)作成績(jī),改進(jìn)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作策略.該研究將華中地

3、區(qū)某大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的一個(gè)班分為水平基本相同的兩個(gè)組,控制組采用傳統(tǒng)的結(jié)果法,實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)法.該文分析、歸納了實(shí)驗(yàn)組和控制組的后測(cè)試的單項(xiàng)成績(jī)和總分、寫(xiě)作策略的異同,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的訪談,得出了如下結(jié)果:(1)任務(wù)法能有效提高學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作積極性,改善學(xué)生的寫(xiě)作策略;(2)實(shí)驗(yàn)組和控制組的考試成績(jī)沒(méi)有顯著差異,內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)豐富程度、正確性及長(zhǎng)度等單項(xiàng)分?jǐn)?shù)上也沒(méi)有顯著差異;(3)實(shí)驗(yàn)組和控制組在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)豐富程度等項(xiàng)的得分個(gè)體差