跟讀教學(xué)法在日語(yǔ)初級(jí)教學(xué)中的效果及必要性

1、跟讀教學(xué)法在日語(yǔ)初級(jí)教學(xué)中的效果及必跟讀教學(xué)法在日語(yǔ)初級(jí)教學(xué)中的效果及必要性要性一、研究背景根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)為68萬(wàn)，位列世界第二；在大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)為41萬(wàn)，位列世界第一。在如此背景下掃眼望去，我國(guó)的日語(yǔ)教育卻與英語(yǔ)教育存在著同樣的問(wèn)題，那便是應(yīng)試能力與運(yùn)用能力的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。大部分學(xué)生過(guò)了1級(jí)卻不敢開(kāi)口，無(wú)法和日本人進(jìn)行流利的對(duì)話。而為了解決此問(wèn)題，大部分高校采取的方案便是增加視聽(tīng)說(shuō)的課程，聘請(qǐng)日

2、語(yǔ)母語(yǔ)者擔(dān)當(dāng)口語(yǔ)教師。然而，口語(yǔ)的訓(xùn)練需要日積月累，語(yǔ)感的培養(yǎng)也不是一日就成，單靠一周一兩次，每次90分鐘的視聽(tīng)說(shuō)課程，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力有些心有余而力不足。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，從輸入到長(zhǎng)期記憶需要艱苦的訓(xùn)練和不斷的重復(fù)。日本也有學(xué)者提出：內(nèi)語(yǔ)（將所聽(tīng)到的話在心里默念的行為）的反復(fù)可以促使所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在化，從而使其變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶?；诖朔N原因，日本近年來(lái)興起了一股新的研究潮流跟讀訓(xùn)練。玉井（2005）對(duì)于跟讀的定義為：與聽(tīng)到的講話內(nèi)容幾乎

3、同時(shí)，或者有一定的間隔，進(jìn)行講話內(nèi)容再現(xiàn)的一種行為?，F(xiàn)存研究已經(jīng)表看文本，保證意思理解無(wú)誤，⑤prosodyshadowing（將注意力放在語(yǔ)音上跟讀），⑥contentshadowing（將注意力放在意思上跟讀）。按照以上步驟，一周2次，共要求學(xué)生提交8次錄音。此次實(shí)驗(yàn)還在跟讀訓(xùn)練開(kāi)始前與結(jié)束后分別進(jìn)行了2次口頭翻譯測(cè)試。形式為中譯日，共8個(gè)對(duì)話，內(nèi)容同樣在《毎日の覄き取り50（下）》中選取。最后，對(duì)5名學(xué)生進(jìn)行了筆頭的問(wèn)卷調(diào)查。三、

4、跟讀法對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果通過(guò)一個(gè)月的跟讀訓(xùn)練，5名學(xué)生的跟讀流暢度都有了顯著的提高。具體文字化之后，發(fā)現(xiàn)有關(guān)助詞的誤用最為頻繁（助詞241、名詞195、動(dòng)詞188、助動(dòng)詞109、形容詞25、副詞10）。這與松井小野（2008）的研究結(jié)果一致。迫田（2004）曾在其論文中提出了誤用的化石化這一概念。盡管正確的語(yǔ)音傳入耳中，學(xué)習(xí)者重復(fù)的內(nèi)容卻與其相異，無(wú)論練習(xí)多少次都很難糾正的誤用便是化石化。在本次實(shí)驗(yàn)中也觀察到了有關(guān)助詞的化石化現(xiàn)象：「は