高中生英語移動學習策略研究.pdf

1、專業(yè)碩士學位論文高中生英語移動學習策略研究AStudyonLearningStrategiesinHighSchoolEnglishMobilelearning作者姓名周雪專業(yè)名稱學科教學（英語）學科教學（英語）指導教師姓名孫厭舒孫厭舒副教授副教授學院外國語學院外國語學院論文提交日期2018年6月分類號G643.8單位代碼10447密級無研究生學號1620070121聊城大學專業(yè)碩士學位論文摘要當今社會網絡科技的快速發(fā)展推動了學生學習模

2、式的變革。發(fā)達的網絡技術為學習者能夠進行線上學習提供了可能。網絡線上學習不受時間和空間的限制，且可供選擇的網絡學習資源種類豐富。這樣以移動設備用來輔助語言學習也逐漸受到眾多學者關注，已成為當前語言學習的一種新型學習方式，越來越多的高中生也加入到英語移動學習的行列中。然而移動學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)的英語課堂，沒有教師的指導，學生獨立學習，想要獲得較好的學習效果需要良好的學習策略指導，但這正也是高中生學習能力薄弱的環(huán)節(jié)。本研究聚焦當前高中生英語

3、移動學習的總體情況及其在英語移動學習中的語言學習策略，提出兩個研究問題：1.高中生在進行英語移動學習時使用了哪些學習策略？其中哪種學習策略的使用更頻繁？2.不同性別、文理科類別、英語成績水平的高中生群體之間在英語移動學習策略的使用方面是否存在差異？基于移動學習理論和Oxfd語言學習策略理論，對國內外相關研究進行了整理分析，后采用問卷調查和訪談的研究方法進行研究。280名濟寧一中的高二學生參與了相關調查，表達了對英語移動學習的態(tài)度和使用策

4、略的原因和動機。研究結果表明，當前階段高中生在英語移動學習活動上花費的時間還不是很長，在英語移動學習過程中用到的學習策略總體也處于中等水平階段。Oxfd的六項基本學習策略中，使用頻率相對較高的是補償策略，而社交策略的使用頻率最少。男女生在使用策略上無明顯差異，文、理科學生在策略使用上也沒有顯著差異，但是不同英語成績水平的學生在策略使用上存在一定的差異。筆者針對此研究結果提出高中教師在今后的教學發(fā)展中應當多關注對高中生的學習策略培養(yǎng)，要給