語法翻譯教學(xué)法在在職工英語教育中的效用.pdf

1、終身學(xué)習(xí)和成人教育等概念的引入,使得學(xué)習(xí)不再是在校生的專屬。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國改革開放的不斷深入,我國正在形成一種全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局。日益膨脹的競爭壓力和對外交流的迫切需求激發(fā)了一大批已就業(yè)人員重新學(xué)習(xí)的熱情,他們通過參加培訓(xùn)或自學(xué)重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來。他們來自社會(huì)的各行各業(yè),在各具特色的學(xué)習(xí)熱潮中,英語無疑是最受熱捧的科目之一。因此,為這部分英語學(xué)習(xí)者尋找高效可行的外語教學(xué)法就顯得十分必要和具有實(shí)踐意義了。

2、
　　 關(guān)于語法翻譯教學(xué)法的探究最早出現(xiàn)于18世紀(jì)晚期的歐洲,其最早的倡導(dǎo)者是德國學(xué)者麥丁格(J.V.Meidinger)和費(fèi)客(J.C.Fick),它是教學(xué)拉丁語和希臘語的傳統(tǒng)方法。我國的章兼中(1986)給這一教學(xué)法下了一個(gè)最簡單的定義:“用母語來教授外語的一種方法。”語法翻譯教學(xué)法經(jīng)過在實(shí)踐中的不斷改進(jìn),展示了強(qiáng)大的生命力,從最初只注重詞匯和語法的教學(xué)模式逐步過渡到以文字為依托,讀、聽、寫、說齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式。但是傳統(tǒng)的

3、語法翻譯教學(xué)法重詞匯記憶、單調(diào)強(qiáng)化語法、課堂氣氛沉悶等特點(diǎn)容易抑制學(xué)習(xí)積極性,甚至引起學(xué)生的厭煩情緒。而交際法自二十世紀(jì)七十年代末引進(jìn)我國以來,在外語教學(xué)界逐步推廣,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。交際法是基于語言教學(xué)目的中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力這一理論基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新思想,提倡師生合作模擬特定的語言環(huán)境進(jìn)行有針對性的練習(xí)。根據(jù)在職英語學(xué)習(xí)者目的性、實(shí)用性強(qiáng),以及學(xué)習(xí)者時(shí)間少、專業(yè)和實(shí)踐能力結(jié)合性強(qiáng)等特點(diǎn),作者發(fā)現(xiàn)以語法翻譯教學(xué)法為基礎(chǔ)結(jié)合交際教學(xué)法

4、的某些特點(diǎn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷,是幫助在職英語學(xué)習(xí)者掌握英語交際能力的有效方法。
　　 為驗(yàn)證上述假設(shè)是否成立,作者有選擇、有目的地選取合格的受試者通過課堂觀察和個(gè)人訪談為主要形式,進(jìn)行跟蹤調(diào)查,展開試驗(yàn)。這些受試者分為兩組共110人,其中有92人是來自朗格(青島)培訓(xùn)中心的成人學(xué)生,經(jīng)調(diào)查了解他們是在職英語學(xué)習(xí)者,并選擇采用集體培訓(xùn)的形式來補(bǔ)習(xí)英語。第一組主要通過課堂觀察的形式,對受試者的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對待語法、翻譯和母語

5、的態(tài)度,期待達(dá)成的學(xué)習(xí)效果等采集數(shù)據(jù),而后通過與交際法結(jié)合后的翻譯教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課,采集課堂反應(yīng)和個(gè)人反饋的對比差異。另有18人是作者身邊的朋友,他們之所以被選作調(diào)查對象是因?yàn)槭紫仁且褟臉I(yè)人員,并且都曾先后向作者表達(dá)過學(xué)習(xí)英語的意向,但是他們并沒有選擇到培訓(xùn)中心接受集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而是找個(gè)人輔導(dǎo)或者自學(xué)的方法來補(bǔ)習(xí)英文,以期達(dá)到順利開展工作、提升整體素質(zhì)的目標(biāo)。對這一組,作者以個(gè)人訪談的形式來了解被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征,研究并探討是否能