基于語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者書面語中的人稱照應(yīng)對比研究.pdf

1、自從韓禮德和哈桑提出銜接理論以來，許多人圍繞該理論中提出的人稱照應(yīng)的框架展開了研究，但是這些研究很少基于語料庫進行中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者之間在使用人稱照應(yīng)方面的對比，更是忽視了不同層次的中國英語學(xué)習(xí)者在使用人稱照應(yīng)方面有哪些相同和差異。 正是基于這種情況，本研究基于語料庫，主要進行了四組對比，(1)中國英語學(xué)習(xí)者與本族語者在使用人稱照應(yīng)方面的對比；(2)中國英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生在使用人稱照應(yīng)方面的對比；(3)中國英

2、語專業(yè)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在使用人稱照應(yīng)方面的對比；(4)中國非英語專業(yè)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在使用人稱照應(yīng)方面的對比。通過對比，主要是為了解決下列問題：(1)在使用不同種類的人稱照應(yīng)時，與本族語者相比，中國英語學(xué)習(xí)者在使用人稱照應(yīng)方面有哪些顯著特點?另外，哪一層次的英語學(xué)習(xí)者在使用人稱照應(yīng)方面更接近本族語者?(2)詳細(xì)地分析，在使用每個人稱照應(yīng)時，各組成員的相同和差異是什么?(3)造成這種差異的原因有哪些? 本研究分三步進行

3、，首先，確定語料。根據(jù)研究性質(zhì)和目的，確定CLEC為學(xué)習(xí)者語料庫，LOCNESS為本族語對比語料庫。然后，凡是韓禮德和哈桑在銜接理論中提出的人稱照應(yīng)的框架中涉及到的人稱照應(yīng)，逐一使用WordSmith Tools在相對應(yīng)的庫及子庫中進行了檢索。最后，用SPSS處理數(shù)據(jù)并進行討論分析。 通過對比研究發(fā)現(xiàn)：(1)從總體上看，在使用不同種類的人稱照應(yīng)時，中國英語學(xué)習(xí)者使用較多的第一和第二人稱照應(yīng)，而本族語者使用較多的第三人稱照應(yīng)。而與

4、中國非英語專業(yè)學(xué)生相比，中國英語專業(yè)學(xué)生在使用人稱照應(yīng)方面與本族語者表現(xiàn)出相似的特點。與中國英語專業(yè)低年級學(xué)生相比，中國英語專業(yè)高年級學(xué)生在使用人稱照應(yīng)方面與本族語者表現(xiàn)出相似的特點。與中國非英語專業(yè)低年級學(xué)生相比，中國非英語專業(yè)高年級學(xué)生在使用人稱照應(yīng)方面雖然和本族語者有共同之處，即使用較多的第三人稱照應(yīng)，較少的第一人稱照應(yīng)，可在第二人稱照應(yīng)的使用上偏多。但從整體來看，與中國非英語專業(yè)低年級學(xué)生相比，中國非英語專業(yè)高年級學(xué)生在使用人稱

5、照應(yīng)方面更接近本族語者。并且，他們表現(xiàn)出來的這些特點都具有顯著性。(2)詳細(xì)地分析，在使用每個人稱照應(yīng)時，中國英語學(xué)習(xí)者與本族語者，在使用mille，him she，theirs，ones時相似，在使用其它人稱照應(yīng)時存在著明顯的差異。中國英語專業(yè)學(xué)生和中國非英語專業(yè)學(xué)生，在使用me，mine，my,ours，he，him，his，hers，they,them，one and theirs時相似，在使用其它人稱照應(yīng)時存在著明顯的差異。中國

6、英語專業(yè)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生，在使用mille，we，us，our,him，his，it, one時相似，在使用其它人稱照應(yīng)時存在著明顯的差異。中國非英語專業(yè)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生，在使用I，me，mine，your,theirs，it時相似，在使用其它人稱照應(yīng)時則存在著明顯的差異。(3)影響中國英語學(xué)習(xí)者，尤其是不同層次的中國英語學(xué)習(xí)者使用不同的人稱照應(yīng)，因素是多方面的，如文化差異、母語遷移、教育引導(dǎo)和語域意識等。最后，本文討論了以