洛陽地區(qū)農(nóng)村學校校本課程資源調(diào)查利用.pdf

1、校本課程是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下提出的，自從1999年教育部下發(fā)文件明確規(guī)定，在全國范圍內(nèi)試行三級課程管理模式以來，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，不乏校本課程開發(fā)成功的實例。但在全國廣大的農(nóng)村學校，校本課程開發(fā)卻一直舉步維艱。這一現(xiàn)狀當然是有多方面原因造成的，但在眾多的客觀原因中，校本課程資源缺乏是許多農(nóng)村學校一線教師在開發(fā)校本課程時共同面臨的困境。而事實上，每一個農(nóng)村地區(qū)都是獨一無二的，都有自己獨特的地區(qū)特色和傳統(tǒng)，而這些特色和傳統(tǒng)

2、中蘊含著眾多寶貴的課程資源。我們所缺乏的正是對這些課程資源進行調(diào)查收集和加工整理。筆者身為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一線教師，正是看到了大量有價值的課程資源被浪費或閑置的現(xiàn)狀，才決定以自己所在地區(qū)為例，來進行相關(guān)的調(diào)查研究，以期為當?shù)剞r(nóng)村學校開發(fā)校本課程提供一些理論參考。
　　本文在閱讀相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，運用訪談法、問卷調(diào)查法、資料分析法等手段，對洛陽地區(qū)農(nóng)村學校校本課程開發(fā)實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，對當?shù)亟處?、學生及家長等相關(guān)人員眼中最

3、有價值的校外課程資源進行了收集和整理；并且針對校本課程資源的有效利用提出了自己的思考和看法?？偟膩砜?，雖然當?shù)匦１菊n程開發(fā)實施現(xiàn)狀堪憂，但影響校本課程開發(fā)實施的外界條件正在逐漸成熟。那么，當?shù)氐男１菊n程資源究竟有哪些？又有哪些課程資源對目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育最有價值？當?shù)剞r(nóng)村學校校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀究竟怎樣？所面臨的問題都有哪些？怎樣才能讓這些校本課程資源為農(nóng)村孩子成長、為農(nóng)村學校發(fā)展服務？更進一步來講，通過校本課程開發(fā)和實施，又如何讓這些有價