國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂“不贊同”言語(yǔ)行為實(shí)施策略實(shí)證研究.pdf

1、“不贊同”作為眾多言語(yǔ)行為中的一種，在教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)。這其中包括教師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的不贊同以及學(xué)生對(duì)教師意見(jiàn)的不贊同。根據(jù)Levinson的面子理論，“不贊同”行為本身就是一種面子威脅行為。因此如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)實(shí)施“不贊同”言語(yǔ)行為對(duì)于改善師生關(guān)系以及建立更加和諧的師生關(guān)系進(jìn)而提高教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用?？v觀前人對(duì)言語(yǔ)行為的研究則不難發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的研究多集中于自然語(yǔ)境下“威脅”、“致歉”、“抱怨”等言語(yǔ)行中。而對(duì)于頻繁發(fā)生的“不贊

2、同”言語(yǔ)行為，特別是課堂語(yǔ)境下的“不贊同”言語(yǔ)行為則研究甚少。因此本文在英語(yǔ)課堂的背景下對(duì)教師及學(xué)生實(shí)施的“不贊同”言語(yǔ)行為進(jìn)行實(shí)證研究。
　　 本文采用問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀察以及小組訪談等調(diào)查手段，分別將課堂中教師“不贊同”言語(yǔ)行為的實(shí)施策略與學(xué)生的心理期待、學(xué)生“不贊同”言語(yǔ)行為的實(shí)施策略與教師的心理期待進(jìn)行了對(duì)比。同時(shí)將教師性別，學(xué)生性別以及“不贊同”言語(yǔ)行為所涉及的問(wèn)題類(lèi)型作為變量，考察其對(duì)于教師以及學(xué)生言語(yǔ)行為實(shí)施策略的影

3、響。
　　 本研究在安徽大學(xué)的30名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生以及省內(nèi)高校的30名英語(yǔ)教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及小組訪談，試圖為下列研究問(wèn)題提供答案：英語(yǔ)課堂中教師及學(xué)生“不贊同”言語(yǔ)行為實(shí)施策略的特點(diǎn)；教師“不贊同”言語(yǔ)行為實(shí)施策略與學(xué)生的心理期待的符合程度；學(xué)生“不贊同”言語(yǔ)行為實(shí)施策略與教師心理期待的符合程度；教師性別、學(xué)生性別以及“不贊同”所涉及的問(wèn)題類(lèi)型對(duì)教師及學(xué)生言語(yǔ)行為實(shí)施策略的影響。本試驗(yàn)中所采集的數(shù)據(jù)通過(guò)社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SP

4、SS進(jìn)行分析，利用卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行差異分析，以期得到科學(xué)的分析結(jié)果。
　　 通過(guò)本研究，得出以下主要結(jié)論：
　　 1.研究中教師和學(xué)生均傾向于使用較間接的方式實(shí)施“不贊同”言語(yǔ)行為表達(dá)異議。盡管在測(cè)試中部分教師為提高課堂效率而采用較為直接的方式表達(dá)“不贊同”觀點(diǎn)，但絕大多數(shù)教師都會(huì)考慮學(xué)生感受而以間接的方式表達(dá)異議以顯示對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生方面，可能在很大程度上受到中國(guó)傳統(tǒng)“尊師”的觀念以及教師一貫權(quán)威地位的影響，

5、絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上采用間接的方式表達(dá)“不贊同”觀點(diǎn)。僅少數(shù)學(xué)生表示會(huì)采用較為直接的方式向教師表達(dá)異議，從中可窺見(jiàn)現(xiàn)代教育影響下師生關(guān)系的變化。
　　 2.在對(duì)“不贊同”言語(yǔ)行為實(shí)施策略與“心理期待”的對(duì)比當(dāng)中，教師和學(xué)生課堂中“不贊同”言語(yǔ)行為的實(shí)施策略均不能滿足對(duì)方的心理期待，從一個(gè)側(cè)面反映出教師與學(xué)生之間缺乏交流與了解。
　　 3.本文同時(shí)也對(duì)教師性別、學(xué)生性別以及“不贊同”言語(yǔ)行為所涉及的問(wèn)題類(lèi)型對(duì)教師及學(xué)生言語(yǔ)