陸軍新兵心理健康發(fā)展特點(diǎn)及教育策略研究.pdf

1、陸軍作為我軍的主要軍種，是陸地作戰(zhàn)的主力。近年來，由于國際、國內(nèi)形勢的不斷變化，學(xué)術(shù)界對陸軍地位的評價出現(xiàn)不同聲音，國家獨(dú)生子女政策的長期實(shí)行，陸軍兵源質(zhì)量有下降趨勢。陸軍新兵中獨(dú)生子女比率偏高，新兵的環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力普遍偏低。有國內(nèi)學(xué)者研究顯示，有74.1％的新兵在生活、訓(xùn)練、人際關(guān)系等方面存在適應(yīng)障礙，有36.4％的新兵表明有逃避軍訓(xùn)的想法和傾向。而官兵的心理健康問題，一直是軍隊(duì)首長始終關(guān)注的一項(xiàng)重大問題。因此，加強(qiáng)在新形

2、勢下陸軍新兵心理健康教育的相關(guān)研究，探索適合我軍新兵心理健康教育的途徑和方法，對維護(hù)我軍官兵心理健康水平，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有重要意義。
　　本研究依據(jù)教育心理學(xué)、軍事心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，聚焦陸軍新兵心理健康問題，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)研法、專家訪談法等方法，研究陸軍新兵心理健康發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育策略。通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，研究陸軍新兵不同階段心理健康發(fā)展特點(diǎn);通過問卷調(diào)查和座談，研究陸軍新兵心理

3、健康教育需求和心理骨干工作現(xiàn)狀;通過文獻(xiàn)檢索、專家咨詢和實(shí)地調(diào)研，構(gòu)建新兵心理健康教育體系;通過專家咨詢，采用層次分析法，構(gòu)建陸軍新兵心理健康教育評價指標(biāo)體系，并進(jìn)行評價實(shí)踐驗(yàn)證。全文共分為七個部分。
　　第一部分是導(dǎo)論。主要介紹了研究背景、研究目的與意義、研究的主要內(nèi)容和方法、部分基本概念的界定、研究的主要技術(shù)路線。文獻(xiàn)綜述了國內(nèi)外關(guān)于新兵心理健康狀況和心理健康教育的研究現(xiàn)狀，提出了本研究的重要意義，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，設(shè)計了

4、研究思路和技術(shù)路線。
　　第二部分是陸軍新兵心理健康發(fā)展特點(diǎn)研究。通過對陸軍新兵集訓(xùn)期不同階段的心理健康水平、個性、應(yīng)對方式和社會支持的動態(tài)變化研究，了解不同集訓(xùn)階段新兵的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，闡明陸軍新兵心理的發(fā)展規(guī)律、一般特點(diǎn)及階段性特點(diǎn)。根據(jù)新兵的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，提出陸軍新兵需要解決的心理問題。
　　第三部分是陸軍新兵的心理健康教育需求研究。通過抽樣問卷調(diào)查，了解陸軍新兵對心理健康教育方法、時間、人員等方面的需求。通過抽

5、樣問卷調(diào)查，了解基層部隊(duì)心理骨干工作現(xiàn)狀和提供心理衛(wèi)生服務(wù)的情況。綜合以上調(diào)查，分析陸軍新兵心理健康教育在教育體系、教育時間、教育內(nèi)容、教育方式、教育人員、教育監(jiān)督等方面的具體需求。
　　第四部分提出了陸軍新兵心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容。提出了陸軍新兵心理健康教育的終極目標(biāo)和三個不同維度的目標(biāo)。提出了世界觀和人生觀教育、基本常識、適應(yīng)性、自信心和成就動機(jī)、耐挫能力和創(chuàng)造能力、自我意識和情緒自我調(diào)節(jié)能力、人際關(guān)系、性教育和婚戀觀等八個

6、方面的教育內(nèi)容。
　　第五部分提出了陸軍新兵心理健康教育的原則、方法與途徑。提出了政治優(yōu)先、重視主體、全員參與、全面優(yōu)化、資源整合、健康發(fā)展、實(shí)踐驗(yàn)證和嚴(yán)格保密八項(xiàng)原則。提出了信息獲取法、知識灌輸法、環(huán)境磨練法、團(tuán)體心理訓(xùn)練法、朋輩心理輔導(dǎo)法、心理咨詢與心理治療法六種方法。提出了開設(shè)心理健康教育課程、在實(shí)踐活動中滲透心理健康教育、通過優(yōu)化環(huán)境加強(qiáng)心理健康教育、開展心理咨詢與輔導(dǎo)四種途徑。
　　第六部分是構(gòu)建陸軍新兵心理健康教

7、育體系研究。在充分查閱文獻(xiàn)和專家訪談的基礎(chǔ)上，通過陸軍部隊(duì)實(shí)地調(diào)研，提出了陸軍新兵心理健康教育體系的理論框架，體系結(jié)構(gòu)包括組織管理體系、業(yè)務(wù)工作體系、教育人員選拔和培訓(xùn)體系、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系、社會支持體系和評價反饋體系6個子體系，并對體系內(nèi)構(gòu)成要素和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
　　第七部分是構(gòu)建陸軍新兵心理健康教育評價指標(biāo)體系研究。借鑒生態(tài)學(xué)模式的觀點(diǎn)，將心理健康教育評價分為個人效果、組織效果和輔助效果三個層次，通過專家咨詢和