多義詞心理表征的提?。夯谥袊?guó)英語學(xué)習(xí)者的實(shí)證研究.pdf

1、多義是語言中的一種普遍現(xiàn)象，其研究涉及語言學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，具有頗高的理論和實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。通常對(duì)多義的研究，主要圍繞記憶中提取的詞義數(shù)目以及詞義之間的連接方式展開。針對(duì)這一問題，研究者們一直存在爭(zhēng)議，并形成了截然不同的三種結(jié)論:核心詞義表征觀、獨(dú)立詞義表征觀和調(diào)和觀。然而，這些研究大多以英語為第一語言，對(duì)二語多義詞心理表征的相關(guān)研究則相對(duì)較少，探討多義詞心理表征影響因素的研究更少。
　　對(duì)于二語多義詞的心理表征及其影響因素，本

2、文擬以國(guó)內(nèi)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，旨在調(diào)查中國(guó)英語學(xué)習(xí)者多義詞心理表征的提取方式。本文借助心理學(xué)研究中的范疇技術(shù)（包含某些共同特征的項(xiàng)目被歸為同一范疇），通過測(cè)試多義詞詞義之間的概念關(guān)系來判斷受試對(duì)于多義詞心理表征的提取方式。整個(gè)實(shí)驗(yàn)在E-prime程序下進(jìn)行。測(cè)試項(xiàng)包括35個(gè)目標(biāo)短語和兩個(gè)對(duì)應(yīng)選項(xiàng)。目標(biāo)短語由多義詞一個(gè)詞義構(gòu)成，選項(xiàng)則為多義詞另一個(gè)詞義構(gòu)成的短語和與目標(biāo)短語呈分類（或主題）范疇關(guān)系的短語構(gòu)成。所有短語中的關(guān)鍵詞都大寫

3、。受試的任務(wù)是判斷哪個(gè)選項(xiàng)中的大寫詞與目標(biāo)短語中的大寫詞在意義上更為相近。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1）與英語本族使用者類似，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在其心理詞庫(kù)中獨(dú)立表征多義詞的不同義項(xiàng);2）影響多義詞心理表征的因素主要有四個(gè)，分別是學(xué)習(xí)者的語言水平、多義詞的詞頻、義頸聯(lián)系程度和詞類。就語言水平而言，隨著學(xué)習(xí)者語言水平的提高，其對(duì)于多義詞的心理表征越來越獨(dú)立:就詞頻而言，多義詞心理表征存在明顯的“詞頻效應(yīng)”，詞頻越高，學(xué)習(xí)者越傾向于獨(dú)立儲(chǔ)存其義項(xiàng);就義項(xiàng)聯(lián)

4、系程度而言，隱喻多義詞和轉(zhuǎn)喻多義詞的詞義提取與語言水平密切相關(guān)。隨著學(xué)習(xí)者語言水平的提高，其對(duì)于隱喻多義詞的心理表征與同形異義詞的心理表征類似，都越來越獨(dú)立:然而轉(zhuǎn)喻多義詞的心理表征正好相反，語言水平越高，學(xué)習(xí)者反而更加傾向于只儲(chǔ)存其核心詞義:就詞類而言，對(duì)于多義名詞，學(xué)習(xí)者傾向于獨(dú)立儲(chǔ)存其義項(xiàng):而多義形容詞和多義動(dòng)詞的心理表征則無明顯差異，學(xué)習(xí)者傾向于只儲(chǔ)存其核心詞義。
　　基于上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)詞典編纂義項(xiàng)的安排以及英語詞匯的