藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的《世界現(xiàn)代藝術(shù)史》教學(xué)研究——以克利姆特為例.pdf

1、本文針對我國高等院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科各專業(yè)迅速發(fā)展,而藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的課程建設(shè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀,抓住藝術(shù)設(shè)計學(xué)科各專業(yè)教育中的基礎(chǔ)性課程――《世界現(xiàn)代藝術(shù)史》課程,運用現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,特別是現(xiàn)代課程理論,同時結(jié)合人本心理學(xué)的教學(xué)理論以及論文作者長期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗和課程實驗,對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下《世界現(xiàn)代藝術(shù)史》課程的現(xiàn)狀及教學(xué)方法,進(jìn)行了比較深入的研究和分析,從而對這一課程的課程目標(biāo)確立、課題設(shè)計方法以及課程內(nèi)容的組織等重要

2、問題提出了建設(shè)性的意見,以期對中國藝術(shù)設(shè)計教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革有所啟發(fā)。
　　論文的基本框架為:第一章,引言,論述選題原因及論文研究的內(nèi)容和方法。第二章,論述世界現(xiàn)代藝術(shù)史對于藝術(shù)設(shè)計教育的重要性,從現(xiàn)代藝術(shù)觀念的發(fā)展對設(shè)計觀念發(fā)展的影響、藝術(shù)家角色向設(shè)計師角色的轉(zhuǎn)變、形式美與功能的關(guān)系三個角度展開論述。第三章,闡述中西藝術(shù)設(shè)計教育中世界現(xiàn)代藝術(shù)史課程開設(shè)的背景差異,并從中西方藝術(shù)設(shè)計教育學(xué)科發(fā)展的歷史差距、中西方藝術(shù)設(shè)計教育學(xué)

3、科課程設(shè)置的差異、素質(zhì)教育與職業(yè)教育、技能教育與創(chuàng)新教育等方面分析其成因。第三章,論述教學(xué)方法的理論基礎(chǔ),分別介紹歷史原因造成的中國現(xiàn)代設(shè)計教育的問題,以及藝術(shù)史論課程在目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計院校的現(xiàn)狀、問題以及解決方式。第四章,介紹教學(xué)內(nèi)容的組織,包括選擇克利姆特作為課程內(nèi)容示范的原因、教學(xué)內(nèi)容的組織原理、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)的重點和難點解決等,提出以歷史文化背景的掌握為輔、視覺語言的掌握為主,從形式分析、情境研究、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)三個角度展開教學(xué)