上海兒童的上海話音系習(xí)得.pdf

1、在過去的十年中,英語、廣東話等一些語言的音系習(xí)得研究取得了巨大的進(jìn)展.但是對于兒童以上海話為第一語言的音系習(xí)得的研究相對來說卻很少.該研究的目的在于描述117個上海兒童習(xí)得上海過程中出現(xiàn)的音系錯誤模式,并探究音段習(xí)得年齡、音系單位習(xí)得的順序以及音系處理.傳統(tǒng)音韻學(xué)和非線性音系學(xué),這兩種主要的方法在該研究中得以應(yīng)用.基于這兩種理論框架,我們設(shè)計了一套上海話音系結(jié)構(gòu)模式.一方面,音系是由不同的音系層次構(gòu)成的.這些層次包括:詞層、音節(jié)層、音韻

2、層、骨架層和音段層.另一方面,特征構(gòu)架模型被用來描述上海話的每個音段.借助上海話的音系模型,我們從三個方面分析了上海話音系習(xí)得:區(qū)別性特征、音系單位和詞層.首先,在音段層,數(shù)據(jù)顯示出1;0-2;6這個年齡段是習(xí)得的關(guān)鍵期.根據(jù)90％的標(biāo)準(zhǔn),我們確定了音段習(xí)得的順序,又用75％的標(biāo)準(zhǔn)比較了上海話習(xí)得和其它語言習(xí)得的異同.同時,作者得到一個描述特征習(xí)得發(fā)展過程的特征構(gòu)架模型.此外,作者推導(dǎo)了兒童掌握發(fā)音部位順序的缺省規(guī)則.在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上定義

3、了上海話音系中非標(biāo)記性偶值特征.此外,作者根據(jù)習(xí)得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計規(guī)律歸納了一套上海話音段習(xí)得的實用規(guī)則與等級.然后,我們研究了音系單位的習(xí)得.通過對各音系層錯誤的歸納和統(tǒng)計,比較各音系層的錯誤率,我們得到以下的結(jié)論:1)詞層與其它音系層的習(xí)得有著很大的不同.音系單位的習(xí)得順序為:音段>音節(jié)>音韻單位>CV位>詞.2)韻母的習(xí)得早于1;6,在整個音系系統(tǒng)中占有非常重要的地位.元音性音系單位的習(xí)得比輔音性音系單位的習(xí)得要容易;在整個音系結(jié)構(gòu)中,

4、前者比后者要重要.此后,我們研究了詞層的同化錯誤、疊音詞和連續(xù)變調(diào).作者分析了同化的方向和它出現(xiàn)的環(huán)境,得出以下結(jié)論:聲母的同化為順同化,而韻母的同化為逆同化.不同年齡兒童作用的錯誤的疊音詞形式也在該文中詳細(xì)描述.另外,我們使用語音實驗的方法分析連續(xù)變調(diào)習(xí)得過程中出現(xiàn)的變調(diào)形式.結(jié)果顯示在習(xí)得過程中,兒童使用兩種變調(diào)形式,其中一種形式在他們完成習(xí)得后會逐漸消失.基于上述研究,作者歸納了詞層音系結(jié)構(gòu)心理構(gòu)建的特點,同時得出結(jié)論認(rèn)為對稱形式