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文檔簡介
1、導(dǎo)師制起源于英國牛津大學,是一種強調(diào)對學生進行個別輔導(dǎo)的教學模式,對英國牛津大學本科生人才培養(yǎng)有重大意義。在現(xiàn)代遠程開放教育英語專業(yè)試行導(dǎo)師制,有利于對遠程學習者提供個性化教育、提高學習者的素質(zhì)、深化遠程開放教育教學模式改革。
本文以常德廣播電視大學為案例,以2012秋入學的英語專業(yè)學生為研究對象,為現(xiàn)代遠程開放教育英語專業(yè)試行導(dǎo)師制進行行動研究設(shè)計,從學生入學時的準備工作、期初的學習引導(dǎo)、學習過程的監(jiān)控和期末復(fù)習四個階段進行
2、導(dǎo)學實踐,分析和總結(jié)了此次試行導(dǎo)師制取得的成果及出現(xiàn)的問題。通過常德廣播電視大學現(xiàn)代遠程開放教育英語專業(yè)實施導(dǎo)師制的行動研究實踐,本文認為實施導(dǎo)師制優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下三方面:一是加強了學生與遠程教育機構(gòu)的聯(lián)系;二是提高了遠程教育教學質(zhì)量;三是提高了學生自主學習能力。
本文共分為八部分。第一部分闡述本文的研究背景和研究意義。
第二部分介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
第三部分為研究的理論基礎(chǔ)。介紹導(dǎo)師制的定義、學習支持
3、服務(wù)理論、持續(xù)關(guān)注理論、行動研究概念。
第四部分,研究設(shè)計。明確研究問題,說明采用的主要研究方法,介紹研究對象,制定行動研究設(shè)計方案,設(shè)計行動研究各階段的具體研究內(nèi)容。
第五部分,通過個案描述介紹行動研究實施情況,從期初遠程學習引導(dǎo)、學習計劃引導(dǎo)、期中自主學習過程引導(dǎo)、期末復(fù)習引導(dǎo)四個階段進行描述,在每階段的導(dǎo)學實踐中詳細描述各個研究對象的具體行動。
第六部分,導(dǎo)師制的效果與討論。將參與導(dǎo)師制研究和未參與導(dǎo)
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