扶助式對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐.pdf

1、本文研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的社會(huì)文化理論，并將在這一理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的扶助式語(yǔ)言教育法運(yùn)用于美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)。本文共分六章。另加若干附錄。 第一章導(dǎo)論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論作一簡(jiǎn)短的的回顧。二語(yǔ)習(xí)得理論發(fā)展的一百多年來(lái)，產(chǎn)生了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的多種流派，并在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出很多教學(xué)法，如情景教學(xué)法，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法，交際教學(xué)法，全身反應(yīng)教學(xué)法和自然教學(xué)法等等。這些教學(xué)法為二十一世紀(jì)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的新發(fā)現(xiàn)開(kāi)拓了道路。本章節(jié)還概覽了美國(guó)目前的語(yǔ)言政策

2、和漢語(yǔ)教育在美國(guó)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí)也對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)作一實(shí)際的估量。本研究課題旨在以扶助式語(yǔ)言教學(xué)法為模式，針對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有漢語(yǔ)獨(dú)特語(yǔ)言特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，并將這一套教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐于漢語(yǔ)教學(xué)。 第二章介紹近年發(fā)展的語(yǔ)言的社會(huì)文化觀的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，以及語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐者運(yùn)用這一理論體系在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的模式。社會(huì)文化觀視語(yǔ)言為人類的社會(huì)文化資源。個(gè)人和集團(tuán)都運(yùn)用語(yǔ)言共同建構(gòu)社會(huì)文化。學(xué)習(xí)活動(dòng)作為人類

3、社會(huì)活動(dòng)的一部分，必然發(fā)生在人們的語(yǔ)言交流和互動(dòng)之中。扶助式語(yǔ)言教學(xué)法植根于語(yǔ)言的社會(huì)文化觀，以六種類型的教學(xué)扶助展示了在最佳發(fā)展區(qū)域里的教學(xué)原理。這一教學(xué)原理將指導(dǎo)扶助式漢語(yǔ)教學(xué)的模式。 第三章討論了如何抓住漢語(yǔ)本體語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，從美國(guó)學(xué)生的角度來(lái)分析學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。漢語(yǔ)教師應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的不是一種特別困難的語(yǔ)言，而是一種不同的語(yǔ)言。本章節(jié)通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐，介紹了運(yùn)用扶助式漢語(yǔ)教學(xué)模式教授單字，

4、詞組和句子以及中國(guó)文化的方法。 第四章繼續(xù)討論教學(xué)法所包括的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱的制定，學(xué)生與教師的職責(zé)以及教材的使用。設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)是扶助式教學(xué)法的關(guān)鍵，在本章節(jié)中，編寫(xiě)了適用于美國(guó)漢語(yǔ)課堂的十幾種教學(xué)任務(wù)，并說(shuō)明了具體的教學(xué)任務(wù)與短期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)測(cè)試的關(guān)系。 第五章包括了本人教學(xué)實(shí)踐的案例。教學(xué)案例的對(duì)象包括不同年齡和不同語(yǔ)言水平的學(xué)生。遵照美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用扶助式漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)。這些教學(xué)案例