語塊理論與對(duì)外漢語教學(xué).pdf

1、語塊(chunks of language)理論是近年來二語習(xí)得研究方面的一個(gè)熱點(diǎn)問題,該理論是由Nattinger和DeCarrico于上世紀(jì)90年代初期提出的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,語料庫語言學(xué)、語言習(xí)得研究的不斷深入,語塊在語言中存在的廣泛性及重要性得到了進(jìn)一步的證實(shí)。人們逐漸意識(shí)到,在我們?nèi)粘］敵龅恼Z言中有很多成分并不是由那些最小的語言要素臨時(shí)組合生成的,而是能夠直接來自那些語言中客觀存在的預(yù)制語塊(prefabricate

2、d chunks)。
　　 近年來,詞匯法(lexical approach)教學(xué)在第二語言教學(xué)領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注,作為詞匯教學(xué)法領(lǐng)域中的語塊理論更是成為其中備受關(guān)注的教學(xué)理論。這一熱點(diǎn)研究現(xiàn)象也引起了對(duì)外漢語教學(xué)界有關(guān)學(xué)者和教師們的注意,關(guān)于漢語語塊本身和漢語作為第二語言習(xí)得的語塊研究不斷出現(xiàn),且漸呈上升勢(shì)頭。
　　 本文對(duì)語塊理論作出了較為系統(tǒng)的介紹。重點(diǎn)介紹了有關(guān)語塊的各種定義以及學(xué)者們從形式和功能兩個(gè)角度對(duì)語塊

3、所進(jìn)行的分類。在此基礎(chǔ)上,本文結(jié)合漢語的實(shí)際對(duì)漢語語塊進(jìn)行了本體研究。在界定漢語語塊之前,我們首先分析了漢語這種語言系統(tǒng)的特性以及由此對(duì)漢語語塊產(chǎn)生的影響。根據(jù)以上的分析,我們提出了漢語語塊的界定標(biāo)準(zhǔn),并據(jù)此對(duì)漢語語塊進(jìn)行了分類。
　　 語塊對(duì)第二語言習(xí)得具有重要意義,它有助于產(chǎn)出規(guī)范和習(xí)慣的表達(dá),從而提高學(xué)習(xí)者語言的流利性和地道性；它也有助于避免語用失誤,提高語用水平,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者語言的得體性。為證實(shí)語塊在漢語學(xué)習(xí)中的重要作

4、用,本文以真實(shí)語料為研究對(duì)象,選取上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院國際交流學(xué)院留學(xué)生作文比賽中的作品來進(jìn)行實(shí)證部分的論證研究工作。通過對(duì)留學(xué)生作文中的語塊進(jìn)行各個(gè)角度的描述、分析和統(tǒng)計(jì),從實(shí)證的角度驗(yàn)證了漢語語塊使用的數(shù)量及其運(yùn)用能力與漢語學(xué)習(xí)水平的高低成正比。
　　 我們深信語塊理論將對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)產(chǎn)生積極的促動(dòng)作用。因此,本文建議在對(duì)外漢語教學(xué)中,應(yīng)對(duì)漢語中的常用語塊進(jìn)行分級(jí)分類的整理；教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化語塊意識(shí),將語塊教學(xué)當(dāng)成一條