數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng).pdf

1、素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而提出問題是思維的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于“學(xué)答”(回答解決問題)，而不善于“學(xué)問”(發(fā)現(xiàn)提出問題)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這是中國(guó)教育的缺憾。 本研究利用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)與當(dāng)代數(shù)學(xué)教育理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)提出數(shù)學(xué)問題的研究，闡述了學(xué)生提出問題能力的意義和價(jià)值，以及提出問題的有關(guān)理論。并通過學(xué)生問卷和教師座談的形式調(diào)查了解學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)狀，分析學(xué)生

2、產(chǎn)生此種狀況的原因，明顯看出加強(qiáng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力培養(yǎng)的緊迫感。 針對(duì)目前學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)狀，制訂了相應(yīng)的學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的訓(xùn)練的策略和具體實(shí)驗(yàn)措施。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從問題主要來源方面：老問題引申出新問題、問題解決過程中、課本補(bǔ)缺、認(rèn)知沖突、創(chuàng)設(shè)情境、研究性學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出數(shù)學(xué)問題的教改實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)一個(gè)學(xué)年，并取得了一定成效，絕大部分學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力得到提高，并從學(xué)生提問成績(jī)、提問的人數(shù)、提問的數(shù)量、提問

3、的質(zhì)量幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力是可以培養(yǎng)的，需要相應(yīng)的教育環(huán)境，教學(xué)模式的改變，教學(xué)內(nèi)容的改造等。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，從簡(jiǎn)單模仿階段到學(xué)會(huì)思考階段再到創(chuàng)新猜想階段。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題是主體對(duì)事物的一種探究、懷疑、猜測(cè)的過程，在師生關(guān)系和作用上，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的促進(jìn)作用。提出問題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，而應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，伴隨著學(xué)生數(shù)