數(shù)學(xué)問題提出方法的教學(xué)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)問題提出的教學(xué)是對探究教學(xué)理論的再重視，數(shù)學(xué)問題提出方法的教研是貫徹落實(shí)新課程理念的要求，是教學(xué)實(shí)踐的需要。問題提出的教研視角是：問題提出不只是作為問題解決的一種手段，更主要地應(yīng)將其視為一種相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這一視角能開闊教學(xué)研究的視野、開闊教學(xué)實(shí)踐的視野、開闊學(xué)生問題提出的視野和增強(qiáng)教研信度。 數(shù)學(xué)問題提出的方法很多，這些方法給人們提供的是思考的路線、途徑，提供收集信息的角度和范圍。以邏輯思維為對象的方法可按其產(chǎn)生的哲學(xué)

2、思辯層次作理論框架進(jìn)行分層分類探索，有唯物辯證法的基本規(guī)律產(chǎn)生的思想方法，數(shù)學(xué)體系（或說數(shù)學(xué)理論框架）建構(gòu)產(chǎn)生的方法，數(shù)學(xué)矛盾解決產(chǎn)生的方法等。 數(shù)學(xué)問題提出的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從數(shù)學(xué)的角度提問題而不只是為了提出問題而提問題。教學(xué)目標(biāo)體系中問題提出的思想方法的掌握和遷移處于重要地位。制定教學(xué)目標(biāo)有利于指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和問題提出的教學(xué)及研究，有利于問題提出的教學(xué)與學(xué)習(xí)評價(jià)。 創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境要有利于學(xué)生對問題提出方