高中生認知風(fēng)格對數(shù)學(xué)理解的影響研究.pdf

1、作為詮釋個體差異的重要概念，認知風(fēng)格已不再陌生，但它對于教學(xué)實踐工作的指導(dǎo)意義還遠遠沒有被開發(fā)出來；另外，結(jié)合數(shù)學(xué)知識建構(gòu)特點來研究認知風(fēng)格的更是少之甚少，本課題便力求在這兩個方面有所深入和創(chuàng)新. 本文主要目的是探討認知風(fēng)格的差異對數(shù)學(xué)理解的影響.本課題采用問卷法與個案調(diào)查相結(jié)合的研究方法，分兩個階段進行，第一階段是對認知風(fēng)格的類型進行測評，采用自行編制的問卷對高一學(xué)生在整體——分析這一總體風(fēng)格維度上的位置進行調(diào)查.在此基礎(chǔ)上通

2、過訪談和觀察實際行為的辦法確認問卷的有效性，并從中選出典型的整體型與典型的分析型被試進入第二階段的對比實驗研究.第二階段，把對數(shù)學(xué)理解的水平及方式作為主要研究維度，即從縱向和橫向兩個角度探討個體思維方式和認知組織的差異對數(shù)學(xué)理解的影響. 研究結(jié)果表明，認知風(fēng)格與個體的數(shù)學(xué)總成績無關(guān)，但影響其對某類特定任務(wù)的解決能力；分析型認知風(fēng)格的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形式化理解長于整體型學(xué)生，但關(guān)系型認識水平卻不高于整體型學(xué)生；并且發(fā)現(xiàn)，由于信息組