生態(tài)位理論視閾下高校學術(shù)職業(yè)定位研究.pdf

1、學術(shù)職業(yè)定位與大學發(fā)展存在著密切的關(guān)系，不同類型的高校學術(shù)職業(yè)定位直接決定了大學發(fā)展的方向，同時，大學發(fā)展的定位也決定了不同高校學術(shù)職業(yè)的定位。從生態(tài)位理論視閾出發(fā)，學術(shù)職業(yè)的定位就是確定不同類型的教師在整個高教系統(tǒng)中不同的生態(tài)位，并在競爭的學術(shù)生態(tài)環(huán)境中謀求平衡和和諧發(fā)展的動態(tài)過程。這個過程，是學校、學科、教師三方相互選擇的過程，是教師適應學科和組織發(fā)展的過程。 本文以生態(tài)位理論為視角，從生態(tài)位理論與學術(shù)職業(yè)定位的關(guān)系入手，指

2、出均衡和和諧是高校學術(shù)職業(yè)定位的理論基礎。對高校學術(shù)職業(yè)來說，生態(tài)位是其自身具有的獨特位置和特殊優(yōu)勢。他們只有找準屬于自己的“生態(tài)位”才能實現(xiàn)自我最大發(fā)展，維持教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與均衡。目前，高校學術(shù)職業(yè)在其定位過程中由于教師自身發(fā)展需要、高層次的精神需求等教師主觀因素和教師各類管理制度缺失、高校自身發(fā)展需求等客觀因素影響造成其生態(tài)位的重疊、錯位與混亂。文中以研究型、教學研究型、應用型高校為例，提出了以不同類型高校為基礎的高校學術(shù)職業(yè)定