大學(xué)理科學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略——基于魯東大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的研究.pdf

1、這項(xiàng)研究通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，對(duì)60名大學(xué)理科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從而探索大學(xué)理科學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。然后，設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培訓(xùn)。為了解詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的效果，如上的60名學(xué)生被分別指定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組30人。實(shí)驗(yàn)組接受詞匯策略培訓(xùn)，而對(duì)照組接受普通教學(xué)。實(shí)驗(yàn)分別搜集了實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的詞匯知識(shí)前測(cè)試、后測(cè)試、以及延后測(cè)試的數(shù)據(jù)，并且全文利用SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行定量分析。
　　 研究表明：(1)雖然受訪者幾乎使用

2、到了各種詞匯學(xué)習(xí)策略，但是策略使用頻率較低。在詞匯學(xué)習(xí)策略的三個(gè)層面中，元認(rèn)知策略的使用率最高，認(rèn)知策略次之，而社會(huì)和情緒策略的使用率最低。(2)在前測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在詞匯知識(shí)上無(wú)顯著差異。經(jīng)過(guò)詞匯策略培訓(xùn)后，在后測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組的詞匯知識(shí)水平比對(duì)照組的高，并且具有顯著性。(3)在延后測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的詞匯水平都有所提高。其中，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步大，并且顯著；對(duì)照組進(jìn)步小，并且不顯著。另外，在延后測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組的詞匯水平顯著高于對(duì)照組的