多元文化視角下的教師角色轉(zhuǎn)換思考.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各領(lǐng)域和系統(tǒng)的改革開(kāi)放走向深入，全球化和現(xiàn)代化浪潮的沖擊和推動(dòng)速度加快。文化領(lǐng)域則表現(xiàn)為文化價(jià)值的分化和多元化的文化快速轉(zhuǎn)型。要解決和預(yù)防轉(zhuǎn)型時(shí)期的文化矛盾和社會(huì)矛盾，我們的社會(huì)成員都應(yīng)該為此付出努力。教師不僅是文化的產(chǎn)物，而且是社會(huì)主流文化的傳承者和新文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者，所以，教師是解決文化矛盾、創(chuàng)造文化和諧的先鋒和堅(jiān)強(qiáng)力量，在建設(shè)和諧社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。教師要率先垂范，首先就要扮演與我國(guó)快速轉(zhuǎn)型期的文化要求相適

2、應(yīng)的角色，對(duì)自身扮演的職業(yè)角色重新進(jìn)行審視，克服傳統(tǒng)教師角色的局限，實(shí)現(xiàn)教師角色的重塑。 本研究共分五大部分： 第一部分，緒論。闡述了本研究的背景和意義、研究現(xiàn)狀及問(wèn)題的提出、研究的主要內(nèi)容和研究思路、研究方法及“多元文化”和“教師角色”等重要概念的界定。 第二部分，多元文化視角下的社會(huì)要求。本部分詳細(xì)論述了多元文化視角下的社會(huì)特點(diǎn)及其在觀(guān)念、能力和思維方法等方面對(duì)教師的具體要求。 第三部分，教師角色轉(zhuǎn)換

3、的內(nèi)容。這一部分是本文的主體。以多元文化視角下的社會(huì)要求為依據(jù)，將傳統(tǒng)教師角色與多元文化視角下社會(huì)要求的教師角色進(jìn)行比較，進(jìn)而明確教師應(yīng)在觀(guān)念、能力和思維方法等系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的具體要求，多元文化視角下的應(yīng)然教師角色得以描繪。 第四部分，教師角色轉(zhuǎn)換的策略。這一部分為如何實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換提出了策略建議，具體方法包括實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)換教師文化觀(guān)念和能力及獲得政府及教育主管部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)等外部支持等。 第五部分，