非英語專業(yè)大學生自我認同變化與其英語學習策略選擇的相關研究.pdf

1、對于大多數(shù)外語學習者，特別是那些將英語作為第二語言或外語的學生來說，學習英語后的自我認同可能發(fā)生某種程度的變化。在英語學習中，許多學生忽視了他們的自我認同變化對英語學習的影響。這種現(xiàn)象不僅不利于他們的學習，還會能影響到其健康人格的形成。傳統(tǒng)的英語教學忽視了學生這一復雜的、連續(xù)的心理變化對英語學習的影響，以及培養(yǎng)學生積極地提高有利的自我認同變化。而這種自我認同的變化對于學生在英語學習中如何選擇有效的學習策略至關重要。 本文從自我認

2、同變化角度探討EFL學習者的英語學習策略的選擇。試圖考察大學本科生的自我認同變化這一“非語言學習結果”，將從自我認同變化的六個方面：自信心變化、零變化、生產(chǎn)性變化、附加性變化、分裂性變化、削減性變化來探討非英語專業(yè)學生在英語學習中自我認同的變化，研究非英語專業(yè)學生自我認同發(fā)生變化后對學習者選擇和運用學習策略的影響。 通過在教學過程中對學生自我認同變化的指導，使其自我認同向好的方面發(fā)展，選擇適合自己的英語學習策略。 本次實

3、驗應用三種工具：調查問卷，課堂觀察和自我認同訓練。實驗對象為武漢工程大學120名一年級學生。實驗結果較為令人滿意，且經(jīng)得起推敲。實驗表明，自我認同變化與學習策略的運用具有顯著的正相關性，說明六種不同的自我認同變化的高低決定著學習者如何選擇和使用學習策略。自信心強、附加性以及生產(chǎn)性變化程度高的學生在學習過程中能夠針對不同的學習內容、不同的學習任務，有選擇地使用學習策略。分裂性變化、削減性變化和零變化程度高的學生對策略不加選擇，使用策略時具