基于SEM的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)能力影響模型研究.pdf

1、以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備在高校中日漸普及，高校校園無(wú)限網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善，智能移動(dòng)設(shè)備的操作界面與人機(jī)交互也得到了很大的優(yōu)化，這一系列的改變推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校學(xué)習(xí)的應(yīng)用。了解大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成以及智能移動(dòng)設(shè)備對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)能力的影響，是順利開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。為了促進(jìn)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，本研究分析了大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為要素和移動(dòng)學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素，并最終提出了大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)能力影響模型。
　　本研究通過(guò)梳理國(guó)

2、內(nèi)外文獻(xiàn)、專(zhuān)家咨詢、與部分高校學(xué)生進(jìn)行非結(jié)構(gòu)訪談等方法開(kāi)展大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為構(gòu)成要素和移動(dòng)學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素的分析。綜合考慮大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)特征和高校移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，構(gòu)建了大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為能力影響模型原型，并隨機(jī)選取了國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS和結(jié)構(gòu)方程模型分析軟件AMOS對(duì)獲取的187份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而檢驗(yàn)?zāi)Ｐ团c假設(shè)，最終形成了移動(dòng)學(xué)習(xí)行為能力影響模型。
　　本研究主要?jiǎng)?chuàng)新工作包括：

3、　　1.通過(guò)問(wèn)卷確定了大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為，結(jié)合IDIIL對(duì)學(xué)習(xí)能力的定義對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了界定，最終結(jié)合兩者形成了移動(dòng)學(xué)習(xí)行為能力影響模型的基本變量。
　　2.基于文獻(xiàn)分析提出了初步的移動(dòng)學(xué)習(xí)能力行為影響理論模型和假設(shè)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析對(duì)模型和假設(shè)進(jìn)行了適配和分析，最終形成了移動(dòng)學(xué)習(xí)行為能力影響理論模型；
　　3.對(duì)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為與能力之間的促進(jìn)關(guān)系及原因進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)行為與移動(dòng)學(xué)習(xí)能力之間