大學(xué)非英語專業(yè)二年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用調(diào)查.pdf

1、詞匯一直被視為外語學(xué)習(xí)中必不可少的元素;如果學(xué)習(xí)者沒有足夠的詞匯,就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)與交流中困難重重。在過去的幾十年間,為了幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)詞匯,不少專家開始研究詞匯學(xué)習(xí)策略。他們雖然得出很有深度的發(fā)現(xiàn),但是結(jié)果卻往往不一致。Stern提出“未來的研究應(yīng)該在不同的社會環(huán)境,不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,不同的年齡和成熟階段,還有不同的學(xué)習(xí)水平中展開?！?br>　　 本文調(diào)查了182名非英語專業(yè)的大學(xué)生的詞匯策略使用情況,他們是來自江西師范大學(xué)的1

2、1個學(xué)院的二年級的學(xué)生。本研究采用了定性和定量研究方法收集數(shù)據(jù)。一方面,為了解被試詞匯學(xué)習(xí)水平和詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況,本研究采用了Gu&Johnson(1996)的詞匯策略調(diào)查問卷和Nation3000詞匯量測試作為測量。在統(tǒng)計軟件“SPSS17.0”的幫助下,描述性分析,“T”檢驗和相關(guān)度被用來分析所得的相應(yīng)數(shù)據(jù)。另一方面,為了了解學(xué)習(xí)者更多的詞匯學(xué)習(xí)狀況,本研究對八名同學(xué)做了半結(jié)構(gòu)化的采訪,用于支持定量數(shù)據(jù)。
　　 通過調(diào)

3、查,本研究得出以下結(jié)果:(1)被測使用各詞匯策略的頻率基本相同,處于中等水平。他們最常用的策略是上下文猜測策略,用得最少的策略是試用策略。這個數(shù)據(jù)與八位被訪者所闡述的現(xiàn)實情況一樣,他們表明最常用的是猜測策略。(21高低組的對比表明,高分組同學(xué)比低分組同學(xué)詞匯測試得分更高;高分組同學(xué)比低分組同學(xué)所使用的認(rèn)知策略范圍更廣,頻率更高。(3)女同學(xué)的詞匯測試成績比男性高;然而我們發(fā)現(xiàn),女同學(xué)使用認(rèn)知策略的頻率只比男同學(xué)高一些。(4)通過探討詞匯

4、學(xué)習(xí)策略與詞匯學(xué)習(xí)水平的關(guān)系,本研究發(fā)現(xiàn),在元認(rèn)知策略當(dāng)中的主動學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)與詞匯測試成績成正比,相關(guān)度分別為0.05和0.001。而在認(rèn)知策略當(dāng)中,除了上下文猜測策略之外,其他策略都與詞匯測試成績成正相關(guān)。
　　 總之,本研究不僅使我們?nèi)媪私獾椒怯⒄Z專業(yè)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況,還為英語詞匯習(xí)得和詞匯教學(xué)提供了一些有價值的涵義。首先,對于語言學(xué)習(xí)者來說,他們應(yīng)該意識到元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的綜合使用使得詞匯學(xué)習(xí)更加的合理