中美英語課堂教學(xué)法研究——以美國(guó)塞勒姆地區(qū)ESL課堂和中北大學(xué)大學(xué)英語課堂為例.pdf

1、外語教學(xué)法就其發(fā)展過程而言，具有歷史的、時(shí)代的特點(diǎn)，它是歷史和時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。從語法翻譯法、聽說法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法、內(nèi)容型教學(xué)法等方法的演變歷程可以看出，外語教學(xué)法的發(fā)展是漸進(jìn)性地調(diào)整和客觀發(fā)展的結(jié)果。一種教學(xué)法發(fā)展為另一種教學(xué)法不是表面上的替代關(guān)系，或者是反其道而行之，而是呈現(xiàn)出一種相互繼承、整合的遞進(jìn)關(guān)系。不斷整合新舊教學(xué)法發(fā)展過程中的成果，以滿足新時(shí)代對(duì)外語教學(xué)法提出的新要求，具有明顯的延續(xù)性和規(guī)律性。另外，我們也看到外語教

2、學(xué)法在歷史發(fā)展演進(jìn)中總是表現(xiàn)為追求更好地遵循人的發(fā)展和滿足個(gè)體需要的規(guī)律的趨向，這種趨向表現(xiàn)為當(dāng)代新外語教學(xué)法只有考慮和實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的總目標(biāo)，才能完成時(shí)代賦予的神圣職責(zé)。
　　隨著越來越多的國(guó)際學(xué)生涌入美國(guó)追求更高品質(zhì)的教育，許多美國(guó)教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)都為他們開設(shè)了一門重要的預(yù)備課程，非母語英語課程（ESL）。在ESL課堂里，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師會(huì)采取相應(yīng)的豐富的教學(xué)方法，這些教學(xué)法的應(yīng)用或許會(huì)為中國(guó)的英語教師，尤其是大

3、學(xué)英語教師提供一個(gè)很好的借鑒。
　　但是在將這些教學(xué)法付諸實(shí)踐前必須先回答一些問題：哪些教學(xué)法是美國(guó)ESL教師經(jīng)常使用的呢？在中國(guó)的大學(xué)英語課堂英語教師的教學(xué)方法又主要是什么呢？是什么因素影響著教師們對(duì)于教學(xué)方法和方式的選擇呢？
　　研究采用實(shí)證研究的方法，以課堂觀察和教師訪談為主要研究方法，以Salem地區(qū)ESL課堂和中北大學(xué)大學(xué)英語課堂為例，根據(jù)各個(gè)教學(xué)法理論的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)分析和判讀中美雙方所使用的教學(xué)法，并通過對(duì)英語教師的

4、訪談，回答以上三個(gè)研究問題。研究結(jié)論表明：一，美國(guó)ESL教師習(xí)慣在課堂上采用多種教學(xué)法和教學(xué)方式混合教學(xué)，他們會(huì)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的中心；二，中國(guó)大學(xué)英語課堂上，教師的教學(xué)法依舊停留在比較單一的語法翻譯法，雖然教師們也希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，但受種種因素影響收效甚微；三，影響中美教師對(duì)于教學(xué)法選擇的因素主要有文化環(huán)境，教育政策和教學(xué)目標(biāo)。
　　在此研究的基礎(chǔ)上，作者提出了對(duì)教師的幾點(diǎn)意見以便更好地豐富教學(xué)活