語(yǔ)境理論在大學(xué)體育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)前世界各國(guó)的體育交流日益密切，如在奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際賽事中，各國(guó)體育健兒積極展現(xiàn)自我，爭(zhēng)先為國(guó)爭(zhēng)光。英語(yǔ)作為主要的交流工具也因而變得越來(lái)越重要。但研究顯示，參與體育競(jìng)爭(zhēng)或從事專業(yè)交流的體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)外國(guó)文化缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中他們?nèi)匀幻鎸?duì)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式;再加上語(yǔ)言環(huán)境的缺失等因素，他們的口語(yǔ)水平很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)流利的程度。
　　 本研究旨在探索應(yīng)用語(yǔ)境理論對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)能力的促進(jìn)效果。研究選取體育專業(yè)大一A、

2、B兩班共60名學(xué)生為研究對(duì)象，其中A班30人，B班30人。首先，對(duì)他們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和口語(yǔ)考試，結(jié)果表明多數(shù)人在英語(yǔ)口語(yǔ)方面比較薄弱，而且兩個(gè)班間口語(yǔ)成績(jī)無(wú)顯著差異。接著研究者對(duì)A、B班（社會(huì)體育專業(yè)大一的兩個(gè)平行班）進(jìn)行了一學(xué)期的比較性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。班級(jí)A采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，班級(jí)B則采用語(yǔ)境教學(xué)模式，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境。實(shí)驗(yàn)最后一周，研究者分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試。數(shù)據(jù)顯示，測(cè)試結(jié)果存在明顯差異，B班學(xué)生口語(yǔ)平均得分顯著高

3、于A班學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相比A班，B班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣也有明顯提高。
　　 全文共分六個(gè)章節(jié)。第一章介紹了本文的背景，目的和意義，研究方法，以及整篇論文的結(jié)構(gòu)。第二章是文獻(xiàn)綜述，介紹了口語(yǔ)的含義、以及國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)研究的現(xiàn)狀。第三章闡述了語(yǔ)境理論，為論文的寫作提供了理論基礎(chǔ)和理論框架。第四章介紹了研究的方法一問(wèn)卷調(diào)查和口語(yǔ)測(cè)試。第五章是分析和討論部分，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行的定性定量分析，對(duì)語(yǔ)境教學(xué)模式的