合作學習在高職英語口語教學中的應用研究.pdf

1、合作學習法自上世紀90年代引入中國以來,在國內取得了很大的發(fā)展。本研究主要探討了合作學習法對高職英語口語教學的影響,以及高職院校英語口語課堂中開展小組合作學習的效果,即目前在高職院校英語口語課堂開展的小組合作學習能否提高小組成員的英語口語學習,能否提高學生的人際交往和與人合作的技能,能否改進學生之間、師生之間的關系。
　　 我國高職學生的英語成績普遍不高,尤其是學生的英語口語和交際能力比較差,大部分高職學生不能流利地說英語。這除

2、了英語口語教學不夠受重視之外,主要是教學方法不當。眾多教學實踐證明合作學習法能大大改善英語教學環(huán)境和成效。合作學習是依據(jù)學生的個體因素把學生分成2-6人的異質小組,讓學生在小組中協(xié)助合作,達成共同的學習目標,并以小組的總體成績作為獎勵和評估的依據(jù)。
　　 本研究通過查閱相關文獻,進行課堂觀察以及對無錫高等師范學校英語專業(yè)的三個自然班中進行實驗,并對該三個班級的學生發(fā)放問卷,對部分學生進行訪談,收集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)分析思考,得出結論。

3、發(fā)現(xiàn)目前高職英語口語課堂開展的小組合作學習對學生的英語學習能起到較大的促進作用,在一定程度上還能提高學生的交際能力、合作技能,改善人際關系。實驗后,經過對比實驗班和對照班的學習成績,以及分析訪談和課堂觀察,將小組合作式口語教學與傳統(tǒng)口語教學進行對比,證明了小組合作學習方法和措施的有效性,從而說明小組合作式的口.語教學對于提高高職生的口語能力、發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性是切實可行的。合作學習能較快地提高學生的口語成績,大大改善學生的