內外向性格對師范大學生英語水平的影響.pdf

1、在許多英語教師和英語學習者的眼里，性格因素是影響語言學習成敗的一個關鍵因素。而外向，內向則是性格構成因素之一。外向內向的區(qū)別指的是構成個體性格中的不同特點。大體上，外向性格的人喜歡社交，喜歡聚會，有許多朋友而且需要興奮，他們追尋感動，喜歡冒險，喜歡笑話，是充滿活力的人。內向的人則與之相反，他們喜歡安靜，更喜歡閱讀勝過與人交流，有較少但親密的朋友，通常也會避免參加令人興奮的活動。
　　 本研究旨在回答三個問題：一，師范大學英語專業(yè)

2、學生的性格類型如何；二，英語專業(yè)學生內外向性格與語言水平的關系如何；三，內外向學生在英語水平上是否有差異。
　　 對外向，內向的研究表明性格研究是很有意義的。因此，外向，內向在二語習得研究中被認為是重要的。關于外內向與二語習得的研究主要有兩個假設，第一種認為外向型學習者在人際交流技巧方面學的較好。另一種則認為內向型學習者在學術認知水平方面更強。
　　 但是，關于對師范大學英語專業(yè)學生在外內向性格與英語水平之間的關系方面的

3、研究卻很少。在中國，關于外內向性格與英語水平之間的關系的研究相對較少。因此，這一領域需要進一步研究，尤其是對特定受試的特別研究或者在特別學習條件下進行研究。本研究旨在研究師范大學英語專業(yè)學生外內向性格與英語水平之間的關系。
　　 本研究中的研究工具包括：修改版艾森克性格調查問卷、2009年的專四考試分數(shù)和訪談。其中，調查問卷用來調查學生的性格類型；專四考試分數(shù)用來判斷學生的英語水平；訪談作為問卷的補充以此更好的回答本研究的研究問

4、題。定量數(shù)據(jù)用社會科學統(tǒng)計軟件包（SPSS）13.0進行了分析，描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計，皮爾遜相關系數(shù)分析和獨立樣本T檢驗被用來回答本研究問題。對訪談中問題的回答也逐一展現(xiàn)并進行了討論分析。結果如下段所示：
　　 數(shù)據(jù)分析顯示學生們的性格類型是多樣的；外向與英語水平之間呈顯著負相關；外向型學生與內向型學生之間無顯著差異。訪談結果顯示有些學生不了解他們的性格類型；一半學生認為性格類型與英語水平相關；一多半學生認為他們并不比與他們性格相反的

5、人差；雖然一多半學生想改變性格或者想讓老師去適應他們，但多數(shù)人并不知道該如何去改或如何向老師尋求幫助。
　　 因此，外向內向因素是英語學習中的一個重要因素。此研究帶給我們一些啟示。更好的測試系統(tǒng)應該建立起來，它不僅應包括聽，讀和寫，而且更應該包括說;英語教師要全面考慮學生們的性格一以及他們的需要；有兩種適應學生的方法：一：教師要順其自然；二：教師要針對不同性格的學生對講課內容做調整；個性化教學不是一種學習方法，而是一種教育理念