中美大學生議論文中的元話語比較研究.pdf

1、語言是人類交流的工具。在任何一種語言交流中，語篇都有兩個層面：一是基本話語，包括命題內(nèi)容和指稱意義；二是元話語，包括命題態(tài)度、語篇意義和人際意義。在基本話語層面上，我們?yōu)槲谋局黝}提供信息，擴展命題內(nèi)容；在元話語層面上，可以促使讀者對命題內(nèi)容作出反應，幫助和指導他們區(qū)組織、詮釋和評價命題內(nèi)容。 目前，元話語正吸引著越來越多的語言學家的關(guān)注。對元話語的研究表明，元話語在二語學習，尤其是在二語寫作中起重要作用。 盡管很多學者就

2、如何提高學生的寫作做了很多研究，但他們關(guān)注的往往是語法、詞匯和句法層面；而且雖然一些研究者轉(zhuǎn)向了語篇層面，但他們主要關(guān)注的是內(nèi)容的生成，只是停留在概念意義上。這些研究局限于某些語言技能和語言基礎上，主要關(guān)注于作者，而忽視了寫作的另一重要方面--讀者。因為交流本質(zhì)上是一個雙向過程，忽視了任何一方，交流就不能順利進行，甚至造成交流中斷。 本研究調(diào)查中國大學生和美國大學生(英語作為本族語)作文中元話語的使用情況，根據(jù)其數(shù)量和功能用定量

3、研究法研究兩組作文中元話語的使用手段。研究目的是找出中美兩組作文中元話語使用的異同。通過比較，作者希望了解兩組作文中哪一組作文使用的元話語手段更多，了解中國大學生元話語手段的使用情況，以期在中國大學生元話語使用方面能提出更好的建議來指導我們英語作為外語環(huán)境下的課堂作文教學。研究問題主要有：1)兩組英語作文中元話語的使用有何總體特征?2)兩組英語作文中元話語的使用在數(shù)量和類型上是否有顯著差異?如果有，可能的原因是什么? 研究表明，

4、元話語在兩組作文中都頻繁使用，在總體數(shù)量上表現(xiàn)出相似性，在中美作文中分別是65.13次和63.17次。研究還表明，兩組作文中使用最多的元話語是語篇標記詞，在中美大學生作文中分別達到元話語總數(shù)的49％和37％。然而，兩組作文在元話語的使用上也有顯著差異。首先，就篇章元話語而言，兩者存在顯著差異(sig.=.015)。確切地說，中國大學生使用的語篇標記詞遠高于美國大學生使用的語篇標記詞，在中美作文中分別為每100個單詞2.524次和1.77

5、4次。兩組作文在篇章元話語使用上的差異事實上是由于語篇標記詞使用頻率的差異造成的(sig.=.041)，而在解釋標記詞的使用頻率上沒有顯著差異(sig.=.132)。中國大學生過度使用語篇標記詞的可能原因是由錯誤的內(nèi)在寫作標準、語言水平低和目標語輸入質(zhì)量不高所導致。就人際元話語而言，兩者也有顯著差異，中國學生使用的人際元話語遠遠少于美國學生作文中的人際元話語，例如委婉語和態(tài)度標記詞的使用。 這表明，中國大學生還沒有足夠的意識來建