中美大學(xué)生議論文中的元話語(yǔ)比較研究.pdf

1、語(yǔ)言是人類交流的工具。在任何一種語(yǔ)言交流中，語(yǔ)篇都有兩個(gè)層面：一是基本話語(yǔ)，包括命題內(nèi)容和指稱意義；二是元話語(yǔ)，包括命題態(tài)度、語(yǔ)篇意義和人際意義。在基本話語(yǔ)層面上，我們?yōu)槲谋局黝}提供信息，擴(kuò)展命題內(nèi)容；在元話語(yǔ)層面上，可以促使讀者對(duì)命題內(nèi)容作出反應(yīng)，幫助和指導(dǎo)他們區(qū)組織、詮釋和評(píng)價(jià)命題內(nèi)容。 目前，元話語(yǔ)正吸引著越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注。對(duì)元話語(yǔ)的研究表明，元話語(yǔ)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是在二語(yǔ)寫(xiě)作中起重要作用。 盡管很多學(xué)者就

2、如何提高學(xué)生的寫(xiě)作做了很多研究，但他們關(guān)注的往往是語(yǔ)法、詞匯和句法層面；而且雖然一些研究者轉(zhuǎn)向了語(yǔ)篇層面，但他們主要關(guān)注的是內(nèi)容的生成，只是停留在概念意義上。這些研究局限于某些語(yǔ)言技能和語(yǔ)言基礎(chǔ)上，主要關(guān)注于作者，而忽視了寫(xiě)作的另一重要方面--讀者。因?yàn)榻涣鞅举|(zhì)上是一個(gè)雙向過(guò)程，忽視了任何一方，交流就不能順利進(jìn)行，甚至造成交流中斷。 本研究調(diào)查中國(guó)大學(xué)生和美國(guó)大學(xué)生(英語(yǔ)作為本族語(yǔ))作文中元話語(yǔ)的使用情況，根據(jù)其數(shù)量和功能用定量

3、研究法研究?jī)山M作文中元話語(yǔ)的使用手段。研究目的是找出中美兩組作文中元話語(yǔ)使用的異同。通過(guò)比較，作者希望了解兩組作文中哪一組作文使用的元話語(yǔ)手段更多，了解中國(guó)大學(xué)生元話語(yǔ)手段的使用情況，以期在中國(guó)大學(xué)生元話語(yǔ)使用方面能提出更好的建議來(lái)指導(dǎo)我們英語(yǔ)作為外語(yǔ)環(huán)境下的課堂作文教學(xué)。研究問(wèn)題主要有：1)兩組英語(yǔ)作文中元話語(yǔ)的使用有何總體特征?2)兩組英語(yǔ)作文中元話語(yǔ)的使用在數(shù)量和類型上是否有顯著差異?如果有，可能的原因是什么? 研究表明，

4、元話語(yǔ)在兩組作文中都頻繁使用，在總體數(shù)量上表現(xiàn)出相似性，在中美作文中分別是65.13次和63.17次。研究還表明，兩組作文中使用最多的元話語(yǔ)是語(yǔ)篇標(biāo)記詞，在中美大學(xué)生作文中分別達(dá)到元話語(yǔ)總數(shù)的49％和37％。然而，兩組作文在元話語(yǔ)的使用上也有顯著差異。首先，就篇章元話語(yǔ)而言，兩者存在顯著差異(sig.=.015)。確切地說(shuō)，中國(guó)大學(xué)生使用的語(yǔ)篇標(biāo)記詞遠(yuǎn)高于美國(guó)大學(xué)生使用的語(yǔ)篇標(biāo)記詞，在中美作文中分別為每100個(gè)單詞2.524次和1.77

5、4次。兩組作文在篇章元話語(yǔ)使用上的差異事實(shí)上是由于語(yǔ)篇標(biāo)記詞使用頻率的差異造成的(sig.=.041)，而在解釋標(biāo)記詞的使用頻率上沒(méi)有顯著差異(sig.=.132)。中國(guó)大學(xué)生過(guò)度使用語(yǔ)篇標(biāo)記詞的可能原因是由錯(cuò)誤的內(nèi)在寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言水平低和目標(biāo)語(yǔ)輸入質(zhì)量不高所導(dǎo)致。就人際元話語(yǔ)而言，兩者也有顯著差異，中國(guó)學(xué)生使用的人際元話語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美國(guó)學(xué)生作文中的人際元話語(yǔ)，例如委婉語(yǔ)和態(tài)度標(biāo)記詞的使用。 這表明，中國(guó)大學(xué)生還沒(méi)有足夠的意識(shí)來(lái)建