聲樂教學中聽辨技能的研究.pdf

1、我國傳統(tǒng)的聲樂教學主要是以教師的口傳心授為主，這種教學方式在很大程度上取決于聲樂教師良好的聽辨能力及深厚的專業(yè)技術功底。眾所周知，良好的聽辨能力能夠幫助教師聽出學生的問題所在，同時如果學生也具備良好的聽辨能力，則有助于提高學生對聲樂藝術的感知能力，有利于提高課下自我訓練的效率。
　　 本文將分為五個章節(jié)來探討聲樂教學中聽辨技能的研究：
　　 第一章從對聲樂藝術的認識開始闡述。聲樂藝術是一門特殊的人體發(fā)聲藝術，它與其他樂器

2、有所不同，帶有一定的抽象性、復雜性和可塑性。同時，音樂是聽覺的藝術，歌唱也是聽覺的藝術。歌唱的一切活動都離不開聽覺對音響的感知、判斷和調控。所以，我們應該重視聲樂教學中聽覺的研究與培養(yǎng)，不斷地改進教學方法，這樣才能有利于我國聲樂教育水平的發(fā)展。
　　 第二章針對學生在聲樂訓練過程中出現(xiàn)的主觀聽覺與客觀聽覺的聽覺差異及在不同的空間、方位等環(huán)境影響下，產生不同的聽覺差異現(xiàn)象進行具體分析，這些差異現(xiàn)象的產生會對學生學習聲樂演唱實踐活動

3、帶來了一定的影響。那么，只有了解聽覺差異的生理機制和物理差異之后，才能夠有效地避免聽覺差異的產生。所以，我們必須倡導聲樂教育者對聽辨技能的培養(yǎng)，使學生正確地運用自身的聽辨技能，從而達到歌唱技術上的提高。
　　 第三章應用美國心理學家加德納教授所提出的“多元智力理論”作為聽辨技能的理論依據，對“聽辨技能”進行理論界定。辯證聽辨技能屬于智力(心智)技能的范疇。它雖然存在著聽的動作，但是聆聽的過程是靠人的大腦意識所支配，從而完成對音響

4、感知和鑒別的行為。歌唱發(fā)聲器官能夠在聽辨心智的指導下做有記憶、有思維的活動。加德納的理論中明確了“聲音之辨別與旋律的表達”就是一種音樂智力活動。他的論證正式地揭開了聽辨在音樂藝術中技能性作用。
　　 第四章詳細地介紹了聽辨技能的培養(yǎng)內容。筆者嘗試運用聽辨技能培養(yǎng)模式，通過提高對學生的聽覺辨別主體功能的培養(yǎng)，注重學生在聽覺過程中對歌唱音響的感知、理解、體驗，構建完整的聽辨技能訓練方式，建立良好的內心聽覺與聽覺審美意識，促進聽辨技能

5、的形成，從而達到提高學生演唱技能的目的。
　　 第五章運用實驗方法來檢驗聽辨技能模式培養(yǎng)是否能夠提高學生歌唱水平為目的。然后，對實驗結果進行統(tǒng)計分析并討論結果。從此次培養(yǎng)實驗研究中得出：聽辨技能培養(yǎng)模式可以有效地促進學生演唱技術的提高。
　　 本文涵蓋了歌唱學、教育心理學、心理學、當代多元智力等相關學科的內容，運用了實驗法。筆者重在聲樂聽辨技能的內涵研究，通過對聽辨技能的判定來論述聽辨在聲樂學習和實踐中的必然性和應用性，