語文教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、現(xiàn)代社會(huì)的高節(jié)奏要求其成員能夠用最便捷、最簡(jiǎn)練、最有效的方式展示自己，語言交際能力成為其參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的最重要的能力之一。而我國長期以來的升學(xué)考試中，語文命題只限于書面測(cè)試，聽說能力不作為檢測(cè)的要求，使語文教學(xué)一直存在著重讀寫，輕聽說的傾向；語文教學(xué)過分偏重語文知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)處于滯后狀態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)語文教學(xué)的課程改革不利。語文教學(xué)不僅在于學(xué)習(xí)語言知識(shí)，更在于學(xué)生對(duì)祖國語言的理解和

2、運(yùn)用。語文教學(xué)工作者必須不斷地轉(zhuǎn)變和更新教育、教學(xué)觀念，在發(fā)展青少年語文能力的同時(shí)，最大限度地開發(fā)其智力，培養(yǎng)其全面的素質(zhì)，使之在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。本文針對(duì)我國目前聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及語文教學(xué)中存在的問題，從聽說教學(xué)心理所包含的能力結(jié)構(gòu)理論出發(fā)，提出了聽說教學(xué)重新定位和發(fā)展方向的問題；探討了語文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中，教學(xué)與測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，以及對(duì)學(xué)生聽說能力的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的問題：實(shí)現(xiàn)了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力序列化的培養(yǎng)，