培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力的行動研究——基于英語動畫片.pdf

1、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007:1)指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。然而，與閱讀及寫作能力相比，英語專業(yè)新生的英語聽說能力卻并不令人滿意。許多教師已經(jīng)嘗試把英語電影引入英語課堂來解決這一難題，并取得了一定成績。但是，對于把英語動畫片應(yīng)用于英語聽力課堂的研究卻相對

2、較少。因此，作者意在探討是否能把英語動畫片作為教材的一個重要的補充，以提高英語專業(yè)新生的英語聽力能力。
　　 數(shù)據(jù)分析顯示，多數(shù)英語專業(yè)的新生認(rèn)為所用的聽力教材較難并缺乏趣味性。Krashen(1983)認(rèn)為只有當(dāng)未知內(nèi)容略高于學(xué)習(xí)者的當(dāng)前水平時才能達(dá)到應(yīng)有的效果。也就是說如果對學(xué)習(xí)者的輸入是已經(jīng)掌握的內(nèi)容時就不會對語言習(xí)得產(chǎn)生影響;如果對學(xué)習(xí)者輸入過高（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平），語言習(xí)得也不會發(fā)生(Ellis，1985)。

3、Swain(1985)認(rèn)為除了可理解輸入，可理解輸出對二語習(xí)得也是有必要的。
　　 行動研究把理論與實踐相結(jié)合，是被實踐證明了的有效而實用的研究方法。
　　 通過問卷、前測及訪談，以下行動研究是在新鄉(xiāng)學(xué)院的英語專業(yè)的新生中展開的。以輸入假設(shè)和輸出假設(shè)為理論依據(jù)，本次行動研究包含七個方面:確定問題，提出假設(shè)，展開第一次數(shù)據(jù)收集，制定行動計劃，實施行動計劃，第二次數(shù)據(jù)收集，反思。
　　 本次行動研究表明:(1)通過行

4、動研究，學(xué)生的英語口語得到了極大的提高;(2)課堂上英語動畫片的運用是對教材極好的補充;(3)英語動畫片在一定程度上影響了學(xué)生的英語聽說能力。
　　 為了更好的提高英語聽說能力，作者給師生提出了下面的建議:(1)教師應(yīng)該時刻意識到學(xué)生在英語聽說方面的需求;(2)教師應(yīng)給與學(xué)生及時的幫助;(3)教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)，課堂實踐及反思提高自己的創(chuàng)新思維能力;(4)教師應(yīng)嘗試即有趣又有教育意義的不同類型的英語電影;(5)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨