高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué).pdf

1、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化交流的日益發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教育也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。高職英語(yǔ)教育作為高等教育重要的組成部分近年來(lái)取得了顯著的成效。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在著片面依賴認(rèn)知教育而忽視了情感教育的現(xiàn)象。這種片面認(rèn)識(shí)不僅不利于高職英語(yǔ)教育的發(fā)展，而且影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也制約了學(xué)生情感的健康發(fā)展。這種錯(cuò)誤的教育理念不僅存在于高職英語(yǔ)基礎(chǔ)課程里面，更存在于英語(yǔ)口語(yǔ)課程里。近年來(lái)高職教育提出工學(xué)結(jié)合的課程體系改革，講求“夠用為度，實(shí)用為

2、主”的教學(xué)原則。高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程體系改革勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)是非常有必要的。在高度重視素質(zhì)教育的今天，合理運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，營(yíng)造和諧英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)

3、效果，顯得尤為重要。
　　 本文共分五個(gè)部分。
　　 第一部分為引言部分，主要介紹本文研究的背景，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際以及本文研究的意義。
　　 第二部分是文獻(xiàn)綜述部分。首先介紹了情感的定義和功能，然后對(duì)國(guó)內(nèi)外涉及情感的理論進(jìn)行了闡述。如：人本主義，構(gòu)建主義等。針對(duì)這些理論，本文做了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為這些理論揭示了情感對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得的重要性。但是這些理論并沒(méi)有提及情感教育對(duì)具體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響。而且很少有理論與高職英語(yǔ)口語(yǔ)

4、教育中師生相關(guān)。
　　 第三部分是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，詳細(xì)論述了情感教學(xué)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。情感因素在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用主要包括以下幾點(diǎn)：營(yíng)造和諧的課堂情感氣氛；教師使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提升學(xué)生自信心；培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)課堂的情感；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在口語(yǔ)課堂使用肢體語(yǔ)言等。
　　 第四部分是對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析。本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比的研究方法。
　　 第五部分是對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)