運用情感教學排除英語口語課中的心理障礙.pdf

1、英語教學和語言學習的本質(zhì)是為了交際和自我表達。隨著中國現(xiàn)代化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，特別是中國成功申辦2008年奧運會和加入世界貿(mào)易組織，中國非常需要能熟練掌握英語口語進行交際的人才。此外，口語交際也是社會團結(jié)、職位晉升，業(yè)務(wù)培訓和商業(yè)貿(mào)易的一種工具。因此，口語交際是十分重要的。然而，在中國，學生盡管學習了多年的英語，掌握了很大的詞匯量和很多的語法規(guī)則，但是，在英語口語課堂上，學生還是保持沉默，不敢開口。雖然合作教學法證明是很有用的教學法，

2、但在口語教學課堂上仍存在很多障礙，直接表現(xiàn)在無法徹底改變學生在課堂上保持“緘默”的現(xiàn)象。 通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的學習行為都是通過內(nèi)在激勵的過程。也就是說，學生口語課堂上的“緘默”主要是因為內(nèi)在因素，如：焦慮、抑制、低自尊及缺乏協(xié)商等。除了內(nèi)在的原因，還有一些外在的原因也影響口語課堂上的“緘默”現(xiàn)象。如：教師的語言、教師的糾錯、不恰當?shù)娜蝿?wù)難度和缺乏口語測試制度等。針對口語課堂上的“緘默”現(xiàn)象，筆者試圖證明把情感教學法運用于口