“以讀促寫”寫作教學(xué)模式與英語專業(yè)學(xué)生英語寫作水平的實(shí)證研究.pdf

1、寫作是一個如何尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的連續(xù)過程。無論用母語還是用第二語言寫作，都具有挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)語言離不開寫作，寫作不僅能鞏固已學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。然后，學(xué)會寫作不容易，因?yàn)樗且粋€迂回復(fù)雜、動態(tài)的過程，受到各種認(rèn)知和社會因素的約束，用外語寫作的修辭環(huán)境則更為復(fù)雜，涉及到跨社會、跨文化因素的制約和影響。在我國，英語寫作一直是英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。盡管廣大外語教師作出了不少努力，但收效甚微，學(xué)生的寫作能力始

2、終未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，離教學(xué)大綱的規(guī)定相距甚遠(yuǎn)(劉寬平等，2003)。2006年蔡慧萍和方琰對英語專業(yè)學(xué)生所作的調(diào)查顯示，47.1％的學(xué)生表示英語寫作有相當(dāng)?shù)碾y度，而只有約1/6的學(xué)生喜歡英語寫作課，學(xué)生參與英語寫作課堂活動的積極性與主動性都不高，這反映出在我國的英語專業(yè)寫作教學(xué)中仍然存在著諸多問題，需要廣大外語教師與研究者進(jìn)行深入的探索與研究。 本文是以輸入理論、輸出理論以及圖式理論為其理論基礎(chǔ)，提出了以讀促寫的英語寫作教學(xué)法

3、，以期能對英語專業(yè)寫作課的教學(xué)提供一些新思路。為了驗(yàn)證這一方法的效果，研究者開展了一項(xiàng)英語寫作教學(xué)法的比較實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)旨在通過教學(xué)實(shí)踐比較“以讀促寫法”與“傳統(tǒng)法”對于提高我國英語專業(yè)學(xué)生英語寫作水平的有效性。本實(shí)驗(yàn)共包含三個研究問題：(1)傳統(tǒng)的以傳授寫作知識為基礎(chǔ)的教學(xué)方法對英語專業(yè)學(xué)生寫作水平產(chǎn)生什么影響？(2)“以讀促寫法”對英語專業(yè)學(xué)生寫作水平產(chǎn)生什么影響？(3)“以讀促寫法”是否比“傳統(tǒng)法”更能有效地提高英語專業(yè)學(xué)生的英語寫

4、作水平？受試者為廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院英語專業(yè)四年級(第一學(xué)期)的76名學(xué)生。在為期10周、每周4節(jié)、每節(jié)40分鐘的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了一次前測和一次后測，且后測結(jié)束后進(jìn)行了一次訪談。所有采集到的數(shù)據(jù)均通過計算機(jī)SPSS軟件進(jìn)行了T檢驗(yàn)，以分析與對比學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后英語寫作水平發(fā)生的變化。 結(jié)果表明，兩種教學(xué)法都能提高英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平，但是“以讀促寫法”在本文的特定研究環(huán)境中產(chǎn)生了更好的教學(xué)效果，其能從更多的方面去提高學(xué)生的英語寫

5、作水平。這證明了“以讀促寫法”在英語專業(yè)寫作教學(xué)中運(yùn)用的可行性。它不僅能提高學(xué)生的英語寫作水平，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了學(xué)習(xí)英語寫作的興趣和自信心，幫助養(yǎng)成良好的英語寫作方法。同時研究還發(fā)現(xiàn)，“以讀促寫法”對英語寫作教師提出了更高的要求，教師要成為學(xué)生需求的分析者，教學(xué)大綱的撰寫者，閱讀材料的編寫者以及學(xué)生疑難的咨詢者。要勝任這份工作，教師要不斷地在實(shí)踐中尋求自我的發(fā)展，積累經(jīng)驗(yàn)，又以此經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去更好地進(jìn)行實(shí)踐。此外，一些其