從詞匯聯(lián)想入手淺析二語心理詞匯的性質(zhì)與特點.pdf

1、本研究擬通過調(diào)查我國英語學者詞匯聯(lián)想反應(yīng)的變化狀況去探討二語心理詞匯的性質(zhì)與特點。隨著詞匯在第二語言教學及其研究中地位的不斷提高，其心理語言學研究的影響也逐漸在擴大，因而越來越多的學者開始對第二語言心理詞匯的研究頗感興趣。本研究的步驟：
　　 1、回顧前人在心理詞匯方面的研究，其中包括對第一語言和第二語言心理詞匯研究進行文獻綜述，特別是對心理詞匯研究的常用方法…詞匯聯(lián)想法進行文獻綜述。
　　 2、詳細綜述經(jīng)過一段時間的學

2、習之后，生詞是怎樣習得的，又是怎樣轉(zhuǎn)化成二語心理詞匯的。
　　 3、借助于前人二語心理詞匯的性質(zhì)和詞匯聯(lián)想的研究成果，著手調(diào)查我國學生的二語心理詞匯性質(zhì)與特點是怎樣的。
　　 研究中所需的心理詞匯聯(lián)想測試對象是海南瓊州學院英語專業(yè)的兩個班的45名學生，他們是大學二年級的學生，刺激詞選自學生的精讀課本。然后對實驗結(jié)果進行分析，該實驗總共進行了三次，歷時一學期。
　　 在前人詞匯聯(lián)想分類模式的基礎(chǔ)上，本試驗所收集到的

3、詞匯聯(lián)想反應(yīng)詞分成了四類：聚合反應(yīng)，組合反應(yīng)，語音反應(yīng)及無反應(yīng)。數(shù)據(jù)分析時，運用EXCEL軟件計算每類反應(yīng)的頻數(shù)和百分比，運用條形圖以清楚地顯示研究結(jié)果。
　　 本研究結(jié)果顯示，語音反應(yīng)的比例占了大多數(shù)，聚合、組合反應(yīng)比例占第二位，無反應(yīng)比例最小。但隨著詞匯知識的增加，語音反應(yīng)比例慢慢減少，語義反應(yīng)比例慢慢增多。二語心理詞匯中的詞匯聯(lián)系逐步由語音向語義轉(zhuǎn)變。但偶爾也會出現(xiàn)由語義反應(yīng)又返回到語音反應(yīng)的現(xiàn)象，這說明二語心理詞匯首先是

4、語音的，它處于不斷變化中。
　　 本研究的發(fā)現(xiàn)希望對二語教學實踐及詞匯習得有一定的指導意義。研究中所指出的二語心理詞匯的性質(zhì)與特點對心理詞匯的理論建設(shè)、二語心理詞匯的理論建設(shè)提供了有力的實證支持。本研究進一步證實了詞匯習得是一個終身的過程。教學中教師和學生都須要制定一個長期的學習計劃。首先，在二語詞匯教學中教師要做到精心設(shè)計，遵循詞匯習得原理，對不同的詞匯采用不同的教學方法。其次，為了習得不同的詞匯知識，教師要敦促學生形成廣泛閱