外語(yǔ)寫(xiě)作課中同伴互評(píng)的實(shí)證研究.pdf

1、同伴互評(píng)是學(xué)生們相互交換閱讀作文、提出修改建議、以期提高作文質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。它也被稱(chēng)作同伴反饋、同伴反應(yīng)、同伴評(píng)論、同伴評(píng)估、同伴修改和同伴編輯等。在過(guò)去的三十年中，在國(guó)外有關(guān)在二語(yǔ)寫(xiě)作中采用同伴互評(píng)活動(dòng)的研究非常廣泛。然而，在國(guó)內(nèi)對(duì)同伴互評(píng)的研究卻不多。通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，發(fā)現(xiàn)自1995年以來(lái)，只有寥寥可數(shù)的論文是專(zhuān)門(mén)研究同伴互評(píng)的；而且，這些研究大多停留在引進(jìn)和介紹理論和方法的水平上，僅有個(gè)別的研究是實(shí)證性的研

2、究，但其研究對(duì)象為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生。有鑒于此，本文作者在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)展了一項(xiàng)同伴互評(píng)的實(shí)證性研究。
　　 本研究旨在了解以下兩大問(wèn)題：一.同伴互評(píng)對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的寫(xiě)作有多大的效果?二.中國(guó)大學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的認(rèn)知、態(tài)度是什么?這兩大問(wèn)題具體又細(xì)分為四個(gè)小問(wèn)題：1.同伴互評(píng)時(shí)，同伴能提供多大效果的反饋意見(jiàn)?2.寫(xiě)作者是如何根據(jù)所接受的反饋意見(jiàn)來(lái)修改初稿的?3.修改后，寫(xiě)作者的作文質(zhì)量是否提高了?4.學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)各個(gè)

3、環(huán)節(jié)的認(rèn)知、態(tài)度是什么?
　　 本研究以過(guò)程寫(xiě)作理論、合作學(xué)習(xí)理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”、二語(yǔ)習(xí)得理論等為理論框架，以東南大學(xué)一個(gè)班二十八名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，采用作文、調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談等研究工具，進(jìn)行了為期九周的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性的分析，本研究得出以下結(jié)論：
　　 1.總體來(lái)說(shuō)，中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具備了給同伴作文提供有效反饋的能力。他們能夠就初稿的語(yǔ)法、詞匯等方面提供明確的、

4、具體的修改，并在作文的內(nèi)容方面給出較為具體的、有效的反饋建議；不過(guò)，在結(jié)構(gòu)方面他們給出有效反饋的能力還相對(duì)較弱，且反饋意見(jiàn)往往比較籠統(tǒng)。
　　 2.在修改初稿時(shí)，寫(xiě)作者一般都會(huì)認(rèn)真考慮同伴給與的反饋意見(jiàn)。本研究中，學(xué)生共采納了百分之六十九點(diǎn)五的同伴修改意見(jiàn)，其中采納最多的為語(yǔ)法，而結(jié)構(gòu)方面無(wú)一反饋被直接采納。
　　 3.學(xué)生初稿和終稿成績(jī)的對(duì)比分析揭示，經(jīng)過(guò)同伴互評(píng)后學(xué)生作文的質(zhì)量明顯有了提高。
　　 4.大多數(shù)