論雙語教學(xué)的過渡形式：以內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語教學(xué)——基于一所民辦高校的個案研究.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸被納入全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌道，中國與世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往越來越頻繁。特別是在中國加入WTO以后，各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐漸加快，我國迫切需要一批專業(yè)知識過硬又掌握足夠?qū)I(yè)外語的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。而培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。為此，教育部于2001年9月頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的四號文件，要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)

2、、復(fù)合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。至此，許多高校大力提倡并開展起了雙語教學(xué)，包括許多民辦專科院校也在進(jìn)行著嘗試性實踐。 本文主要圍繞廣東培正學(xué)院的雙語教學(xué)實踐做個案研究。學(xué)院從2005年6月起，在各個系的很多專業(yè)中全面地展開雙語教學(xué)，包括工商管理、人力資源管理、會計學(xué)、市場營銷、國際貿(mào)易、計算機(jī)信息管理等十個專業(yè)，共開設(shè)了20多門雙語課程。論文主要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行分析和研究雙語教學(xué)，討論學(xué)生是否接受采用原版教材并用英

3、文講授專業(yè)課的雙語教學(xué)。高校的生源素質(zhì)不同，英語基礎(chǔ)參差不齊，尤其私立大專院校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，他們通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，是否具備足夠的英語聽、說、讀和寫的能力，來適應(yīng)雙語課的學(xué)習(xí)，這是應(yīng)該非常重視的一個問題，如果脫離學(xué)生的實際，盲目地進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)雙語的積極性、主動性，再好的雙語教學(xué)也收不到理想的效果。到頭來學(xué)生英文沒長進(jìn)，專業(yè)知識也是“半桶水”，雙語教學(xué)也就只能起到本末倒置，喧賓奪主的效果。我作為廣東培正學(xué)院一名雙

4、語教師，一直關(guān)注雙語教學(xué)的開展過程、效果和學(xué)生是不是通過雙語教學(xué)在語言運(yùn)用能力方面和專業(yè)知識方面得到提高。我通過收集學(xué)院“雙語教學(xué)”中的大量信息，參加雙語研討會，觀察課堂，訪談雙語教師和學(xué)生，對學(xué)生做問卷調(diào)查等方式并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，旨在回答這樣一個問題：學(xué)生是否能接受雙語教學(xué)這種授課形式，他們是否做好了充分的準(zhǔn)備來面對從大學(xué)英語到專業(yè)課的雙語教學(xué)，學(xué)生從“大學(xué)英語”到“雙語教學(xué)”是否需要過渡。根據(jù)這一研究課題，作者作出了“學(xué)生從‘大學(xué)英語

5、’到‘雙語教學(xué)’之間存在差距并需要過渡”一假設(shè)。以廣東培正學(xué)院為個案研究，作者通過大量的數(shù)據(jù)分析并結(jié)合雙語教學(xué)的理論背景，詮明了該假設(shè)，提出了以內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語教學(xué)是個具有可行性的過渡方式。 以內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語課程以專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計，旨在提高學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域溝通的能力。它們可以和大學(xué)基礎(chǔ)英語同時開出或稍晚開出，其教學(xué)方式和評估等更接近雙語課程的標(biāo)準(zhǔn)，力圖讓學(xué)生掌握專業(yè)英語的語言特點，全面提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫的能