大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探索.pdf

1、陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探索姓名：操林英申請學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：王茂金20050401識(shí)和對于如何丌展活動(dòng)學(xué)生自己的一種傾向性理解。為了對比任務(wù)型教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，作者在兩個(gè)班中進(jìn)行了為期一年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班采用任務(wù)型課掌教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)PPP教學(xué)法。在學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氣氛、以及這兩種教學(xué)方法對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者情感態(tài)度的影響進(jìn)行了比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，作者做了與學(xué)生之問的訪談，了解更

2、多課堂操作中的具體問題。問卷和訪談的結(jié)果顯示，任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用主要分四步進(jìn)行。首先，活動(dòng)的準(zhǔn)備。把全班同學(xué)按5至6人分組，分組時(shí)注意學(xué)生的性別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及人際關(guān)系等，使得每個(gè)組為全班的～個(gè)縮影，從而能公平競爭。其次，活動(dòng)的引入。每一個(gè)任務(wù)安排到完成需要6節(jié)課。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，第一次上課指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，課本上的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以任務(wù)的形式分配下去，從聽、晚，讀、寫四個(gè)方面學(xué)習(xí)語言。由于大學(xué)英語教材不是以任務(wù)型

3、為基礎(chǔ)，所以作者著重談到了任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)的巧妙，難度適中爿’能引起學(xué)生的興趣。再者，任務(wù)的結(jié)束和評(píng)估。任務(wù)分配過后，給學(xué)生兩節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，第三次上課檢查任務(wù)的完成情況，作者要給予客觀、公正和有針對性的評(píng)價(jià)。最后，活動(dòng)的反饋。每一課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，問卷調(diào)查和個(gè)別談話等形式聽取學(xué)生的意見，對教學(xué)做出及時(shí)調(diào)整。兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比顯示了兩個(gè)班的差異，具體表現(xiàn)在：1)在傳統(tǒng)PPP教學(xué)中，以內(nèi)容為中心，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者

4、，枯燥乏味，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；在任務(wù)型教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師是課堂的組織者，任務(wù)的提供者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的刨設(shè)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。2)在傳統(tǒng)PPP教學(xué)中，由于缺乏有意義的語占運(yùn)用，沒有真正意義上的交際發(fā)生，課堂井然有序，學(xué)生之閽沒有互動(dòng)；在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏松弛有度，活動(dòng)多樣，課堂氣氛濃厚。3)傳統(tǒng)PPP教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相比，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面表現(xiàn)出了焦慮、自信心差、自尊心弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和學(xué)習(xí)自主能力