基于圖式理論的中韓中級漢語閱讀教材對比研究.pdf

1、教材是一門學(xué)科文化傳承的重要載體，無論人文科學(xué)還是自然科學(xué)，相應(yīng)教材的編寫都具有重要的研究價值。然而一本教材想要達到真正意義上的“全面”是不現(xiàn)實的，根據(jù)適用對象的不同每本教材都會有相應(yīng)的側(cè)重點。閱讀教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要一環(huán)，同時閱讀能力的提高也對漢語學(xué)習(xí)者的漢語能力提高有著不容小覷的作用。本文的研究梳理了對外漢語學(xué)界學(xué)者們對漢語教材編寫的普遍性和一般性的觀點，進行歸納總結(jié)，然后基于漢語閱讀教材的基本屬性，結(jié)合圖式理論的研究范式提出對

2、此類教材的創(chuàng)新編寫建議，即針對中韓漢語閱讀教材的對比，探究國別型漢語閱讀教材的編寫。
　　圖式理論強調(diào)因過往的生活環(huán)境、社會認知等因素的差異，每個個體大腦中的原有圖式也會有所區(qū)別。圖式可以通過先激活、后監(jiān)控、再重建的方式進行完善和整合。教材的編寫在體例上也包含導(dǎo)入、講解、鞏固等部分的構(gòu)成，這與圖式理論的新圖式建構(gòu)方式相契合。此外，基于圖式理論的交互閱讀模型恰當?shù)仃U述了閱讀過程中語言知識與人腦知識相互作用的過程，在強調(diào)主觀能動性的同

3、時，注重閱讀材料的基礎(chǔ)作用，因此圖式理論對于閱讀教學(xué)以及閱讀教材的編寫都有著理論支撐的作用，特別是國別型閱讀教材的編寫更需要結(jié)合語言圖式、內(nèi)容圖式、文化圖式、形式圖式和策略圖式的特點，有針對性地按照學(xué)習(xí)者的國別特征進行具體的編寫研究和設(shè)計。
　　從宏觀角度，教材編寫應(yīng)適當分冊，并劃分單元和主題，最后增添附錄，針對國別型漢語學(xué)習(xí)者設(shè)置不同的附錄內(nèi)容。從微觀角度，要注重閱讀教材課前圖式激活、課上圖式監(jiān)控、課后圖式重建三大部分的內(nèi)容設(shè)置