大學(xué)公共英語聽力教學(xué)中為學(xué)生提供資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí).pdf

1、學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的研究，在我國(guó)已有一段時(shí)間。但在如何幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)，教師如何在聽力教學(xué)中提供資源，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)等方面的研究尚缺乏一定的廣度和深度。 基于國(guó)內(nèi)目前研究的現(xiàn)狀，筆者對(duì)重慶文理學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生做了一次關(guān)于給學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的資源，是否能夠提高學(xué)生聽力的試驗(yàn)性研究，其目的是調(diào)查自主性學(xué)習(xí)資源的使用效果以及英語學(xué)習(xí)者在英語聽力中學(xué)習(xí)策略的具體使用情況，探討自主性學(xué)習(xí)對(duì)英語聽力水平的影響，從而使學(xué)習(xí)

2、者意識(shí)到通過提高自主學(xué)習(xí)略來提高英語水平的重要性，同時(shí)有助于英語教師在意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。 本文從RBAL(Resourced-basedAutonomousLearning)理論框架著手，首先介紹其概念，重要的分類方法，在此基礎(chǔ)上建立了本次實(shí)驗(yàn)的理論框架。本次實(shí)驗(yàn)的調(diào)查對(duì)象為重慶文理學(xué)院非英語專業(yè)的192名學(xué)生。在測(cè)試聽力能力時(shí)采用了CET-4的聽力測(cè)試卷來測(cè)試聽力水平，然后使用社科統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS13.0版本

3、)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并進(jìn)行了如下項(xiàng)目的操作：描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，皮爾遜相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)，和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)主要研究下列問題： 1.非英語專業(yè)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)情況及水平； 2.通過提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和英語聽力水平是否有所提高； 3.在實(shí)踐中運(yùn)用RBAL的利與弊。 最后，文章依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出RBAL確實(shí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和英語聽力水平。并指出了該研究對(duì)英語聽力教學(xué)的啟發(fā)