大學(xué)研究型英語閱讀課效果評價的實(shí)證研究.pdf

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張啟發(fā)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上動腦動手自主完成學(xué)習(xí)，從而不斷補(bǔ)充、完善和拓展知識，它強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到大學(xué)英語閱讀課上，旨在設(shè)計(jì)出將學(xué)生培養(yǎng)成研究型讀者的大學(xué)研究型閱讀教學(xué)模式，從而激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的探討研究意識。該教學(xué)模式運(yùn)用形成性評價方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程中始終注重對學(xué)生閱讀的效果的跟蹤和評價。分析對比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的閱讀成績以及學(xué)生的自述肯定了研究型閱讀教

2、學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式。 本文采用實(shí)證研究的方法，旨在證明基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的英語閱讀教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)具有探討和研究能力的讀者。實(shí)驗(yàn)對象來自武漢理工大學(xué)07級大學(xué)一年級學(xué)生，共70人參加此次實(shí)驗(yàn)。這70名學(xué)生具有相似的英語教育背景，入學(xué)英語成績相當(dāng)。將他們分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，在實(shí)驗(yàn)班采取建構(gòu)主義閱讀教學(xué)模式，而對照組還是采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過程中，有一些相關(guān)的調(diào)查問卷和各類評價表，還有測試以保證實(shí)驗(yàn)的

3、順利進(jìn)行。本次實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)通過SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組在英語閱讀課上運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的6大基本要素(創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、搭建橋梁、組織協(xié)作、展示成果和反思過程)來建構(gòu)英語閱讀課后，閱讀理解能力提高較快，且強(qiáng)于對照組的學(xué)生。問卷調(diào)查結(jié)果也表明，實(shí)施了研究型閱讀教學(xué)模式，減少了學(xué)生在英語閱讀過程中對教師的依賴，提高了學(xué)生閱讀的主動性，增加了學(xué)生對英語閱讀的興