對(duì)外漢語(yǔ)文化空缺詞及其課堂應(yīng)用研究——以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀課本為例.pdf

1、詞匯空缺這一概念自上世紀(jì)80年代引入國(guó)內(nèi)后，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。學(xué)者們?cè)诜g領(lǐng)域和跨文化交際領(lǐng)域就這一現(xiàn)象展開(kāi)了廣泛的研究，取得了大量高水平的研究成果。但是，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，詞匯空缺理論還沒(méi)有引起學(xué)界足夠的重視。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多與中國(guó)特有文化相關(guān)的詞語(yǔ)成為外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。本文在系統(tǒng)總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》的文化知識(shí)要求與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀課教材，探討和分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化空缺詞

2、語(yǔ)。同時(shí)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，對(duì)外國(guó)學(xué)生在文化空缺詞語(yǔ)方面的偏誤現(xiàn)象及其形成原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并提出相關(guān)的教學(xué)建議。
　　本文除引言和結(jié)論外，共分為三章。
　　第一章對(duì)空缺詞語(yǔ)和文化空缺詞語(yǔ)進(jìn)行了界定，明確了本文所分析的文化空缺詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了本文所分析文化空缺詞語(yǔ)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
　　第二章統(tǒng)計(jì)、分析《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀教材中出現(xiàn)的文化空缺詞語(yǔ)，將《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中出現(xiàn)的各類(lèi)文化空缺詞語(yǔ)與大綱中對(duì)于

3、文化知識(shí)的要求進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀教材中文化空缺詞語(yǔ)的分布情況進(jìn)行分析。
　　第三章結(jié)合母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)文化空缺詞語(yǔ)的狀況，提出此類(lèi)詞語(yǔ)的教學(xué)建議。依據(jù)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材中文化空缺詞語(yǔ)編寫(xiě)三份調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)教材的不同漢語(yǔ)水平的留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，整理和總結(jié)學(xué)生們?cè)趩?wèn)卷中出現(xiàn)的偏誤，分析其原因。在此基礎(chǔ)上，提出對(duì)外漢語(yǔ)文化空缺詞語(yǔ)教學(xué)的建議，并選取一篇課文編寫(xiě)具體的教學(xué)案例。
　　本文研