概念圖策略在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面的實(shí)證研究——以高二生物學(xué)科為例.pdf

1、概念圖是用圖表形式來(lái)組織和表達(dá)知識(shí)的工具，它可以形象、直觀地呈現(xiàn)出學(xué)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念越發(fā)普及。概念圖作為一種有效的學(xué)習(xí)策略可以?xún)?yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。在國(guó)外，關(guān)于概念圖策略的理論研究非常豐富，同時(shí)將概念圖策略應(yīng)用在學(xué)科學(xué)習(xí)上的實(shí)證研究也不少；然而，在國(guó)內(nèi)，有關(guān)概念圖策略與學(xué)習(xí)的研究卻不多,應(yīng)用研究就更少了。因此

2、，本研究以高二生物學(xué)科知識(shí)為載體，從概念圖作為一種學(xué)習(xí)策略的視角出發(fā)，對(duì)概念圖策略在提高學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了實(shí)證探索和研究。
　　本研究選取南昌市第十九中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)平行班，分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩班學(xué)生概念圖策略的使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ),同時(shí)采用《生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷》測(cè)查兩班的生物學(xué)習(xí)興趣是否一致，以排除實(shí)驗(yàn)干擾。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取概念圖策略進(jìn)行生物知識(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)和

3、歸納，控制班學(xué)生采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行生物知識(shí)復(fù)習(xí)，并將兩個(gè)班上學(xué)期生物期末成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)的前測(cè)數(shù)據(jù)，本學(xué)期的期末成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)的后測(cè)數(shù)據(jù)，之后，對(duì)兩班學(xué)生的前后測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)分別進(jìn)行T檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班不同成績(jī)水平組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行差異性分析。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用《概念圖策略實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行概念圖策略使用效果調(diào)查，并結(jié)合個(gè)案訪談對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步分析。最后，研究結(jié)果如下：（1）采用概念圖策略學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的