概念圖策略在提高學生學業(yè)成績方面的實證研究——以高二生物學科為例.pdf

1、概念圖是用圖表形式來組織和表達知識的工具，它可以形象、直觀地呈現(xiàn)出學生的相關知識結構，有利于學生更好地理解、記憶和應用所學知識。隨著信息社會的發(fā)展與社會競爭的日益激烈，學會學習和終身學習的理念越發(fā)普及。概念圖作為一種有效的學習策略可以優(yōu)化學生知識結構、促進主動學習和有意義學習。在國外，關于概念圖策略的理論研究非常豐富，同時將概念圖策略應用在學科學習上的實證研究也不少；然而，在國內，有關概念圖策略與學習的研究卻不多,應用研究就更少了。因此

2、，本研究以高二生物學科知識為載體，從概念圖作為一種學習策略的視角出發(fā)，對概念圖策略在提高學生生物學業(yè)成績方面進行了實證探索和研究。
　　本研究選取南昌市第十九中學高二年級的兩個平行班，分別作為實驗班和控制班。在實驗前，對兩班學生概念圖策略的使用現(xiàn)狀進行調查，以期為接下來的實驗研究奠定基礎,同時采用《生物學習興趣調查問卷》測查兩班的生物學習興趣是否一致，以排除實驗干擾。在實驗實施階段，實驗班學生采取概念圖策略進行生物知識復習、總結和

3、歸納，控制班學生采取傳統(tǒng)方法進行生物知識復習，并將兩個班上學期生物期末成績作為實驗的前測數(shù)據(jù)，本學期的期末成績作為實驗的后測數(shù)據(jù)，之后，對兩班學生的前后測學業(yè)成績分別進行T檢驗，對實驗班不同成績水平組學生的學業(yè)成績和不同性別學生的學業(yè)成績進行差異性分析。在實驗結束后，采用《概念圖策略實施效果調查問卷》對實驗班學生進行概念圖策略使用效果調查，并結合個案訪談對實驗結果進行進一步分析。最后，研究結果如下：（1）采用概念圖策略學習的實驗班學生的