基于模因論的大學(xué)英語語音教學(xué)策略研究.pdf

1、在任何一門語言的學(xué)習(xí)中，語音學(xué)習(xí)的重要性都是不言而喻的，因此，語音教學(xué)研究作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的應(yīng)用研究長(zhǎng)期以來是語言研究者和語言教學(xué)者的重要研究對(duì)象。模因論的出現(xiàn)為我們探討英語語音教學(xué)策略提供了新視角。基于成功模因的所應(yīng)具有的保真度、多產(chǎn)性及長(zhǎng)壽性的特點(diǎn)，及其有效復(fù)制傳播四階段的特性，筆者認(rèn)為，英語語音習(xí)得的過程可以被看作是語音模因的復(fù)制與傳播的過程。語音教學(xué)就是利用語言模因的特點(diǎn)幫助學(xué)生同化、記憶、表達(dá)和傳播語因模因的過程，而這一目標(biāo)可以

2、通過教學(xué)中采用模仿、跟讀和背誦的策略實(shí)現(xiàn)。
　　本文進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)生運(yùn)用模仿，跟讀及背誦方法學(xué)習(xí)英語語音的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在探討基于模因論的教學(xué)策略是否能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語語音的習(xí)得。實(shí)驗(yàn)在73名受試者中展開。論文通過探討策略使用與英語語音能力增長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班不同策略的使用所帶來的差別，希望給語音教學(xué)提供行之有效的指導(dǎo)方法。
　　論文首先詳細(xì)地提供了關(guān)于模因論、語音學(xué)習(xí)理論及教學(xué)策略研究的文獻(xiàn)綜述，介紹了模因論的由來，模因論

3、研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀，語音學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及教學(xué)策略的相關(guān)研究。然后闡述本研究的理論基礎(chǔ)及模因論與語音教學(xué)的相關(guān)性。在此基礎(chǔ)上，提出三種類型的語音模因復(fù)合體:因素模因復(fù)合體，節(jié)奏模因復(fù)合體以及語調(diào)模因復(fù)合體，強(qiáng)調(diào)模仿、跟讀、背誦策略有助于模因復(fù)合體的復(fù)制與傳播。在論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析部分，筆者對(duì)模仿、跟讀及背誦教學(xué)策略的應(yīng)用、問卷調(diào)查的反饋及用于實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后側(cè)進(jìn)行了分析。大量的理論和這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明了在語音教學(xué)中模仿、跟讀、背誦教學(xué)策略是